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教学过程：
一、认识弹力（5分钟）
1420师：同学们，这是什么？
生：橡皮筋。
师：这是什么？
生：弹簧。
1421师：想不想试一试？
生：想。
师：大家可以拿出桌面上的材料，拉一拉，压一压。
生体验。
1422师：同学们，橡皮筋，压簧，拉簧，有什么发现？
生：变长了。
师：全部都变长了吗？
生：压簧变短了。
师：当你手松开之后，又看到什么？
生：缩回去了。
1423师：同学们，在生活中，橡皮筋、弹簧这样的物体，在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时，它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。（课件）
[评点：利用多种器材感受弹力的存在，自然引出弹力的概念，导入设计合理。]
师：生活中，你哪些时候运用到弹力的物体？
生：……
生：拉力器。
生：弓箭。
师：老师也找了一些，你们看……这些物体都运用了弹力。
二、用橡皮筋让小车动起来（6分钟）
1425师：如果老师给你一个小车，一个橡皮筋，能不能利用弹力让小车动起来呢？……
师：想不想试试看？
生：想。
1426师：那请小组长用桌子上的材料，来换小车，试试看怎么让小车动起来。
[评点：发放材料有许多种方法，其中利用新材料换取旧材料也是一种有效的方法，利用实验器材对学生进行有效调控，充分体现了骨干教师较强的课堂调控能力。许多年轻教师经常会犯这样的错误，就是随便把材料提供给学生，然后来补充实验要求，或者是没有对材料进行限制和整理，导致交流时学生被材料所吸引，没有认真听讲。]
生领材料分组进行实验。
1429师：刚才，吴老师发现，每个小组都让小车动起来了。那你们有什么发现？
生：如果橡皮筋的方向不动，小车的方向会变。
1430师：也就是说，运动方向会变。能说清楚点吗？
生：……
师：你们听清楚了吗？
生：没有。
师：那谁能说的更清楚？
生：如果橡皮筋往车头方向缠绕，就往前面，如果往车尾缠绕，就往后开。
师：你们都发现了吗？
生：发现了。
三、研究圈数和小车运动的距离关系（22分钟）
1431师：老师还发现，有些组的小车开的比较远，有些小车开的比较近，大家觉得，这是什么原因？
生：橡皮筋的圈数。
师：圈数多，小车的距离就——圈数少，小车的距离就——
生：远，近。
师：确定吗？
生：确定。
1432师：我们科学上，要用实验来证明。大家来看一下这个实验要求。
……
1433师：为了使大家的实验比较成功，吴老师还有建议，1——2——3——4——5——。
生听看。
师：有问题吗？
生：没有。
1434师：吴老师还一个注意事项，万一这个小车的橡皮筋搭在车轴上，那我们该怎么做？
生：重新做一下。
师：好，那我们分一下场地，第一二组，在这个位置，第三四组在这个位置……下面请大家领材料，进行实验。
1435生分组进行实验。
1450师：完成好的小组，坐在位置上，讨论一下你们有什么发现。还没有完成的小组抓紧。
1453师：同学们，请坐好，第八组同学，请把你们的数据拿上来。
四、交流和研讨（6分钟）
1454师：同学们，请看一下你们的数据，有什么发现吗？谁来说说？
生：橡皮筋的圈数越多，行驶的距离越远。
师：也就是说，和你们的前面猜测是一样的，对吗？那我们看一下，哪些小组的数据符合猜测？……
师：剩下的呢？
生：都符合。
师：那我们发现，圈数多，距离远，圈数少，距离近。
1456师：那我们再来看一看，竖着看，有什么发现？
生：不同小组的数据不一样。
师：为什么不一样？
生：有些小组的圈数错了。
师：还有什么猜测？
生：测的方式不一样。
师：什么方式不一样？哦，有些以车头为起点，有些以车尾为起点。这个会影响吗？
生：不会。
师：还有什么可能，我们看一下，同样的圈数，为什么距离相差这么大，比如第八小组是250，第三小组是77，为什么？
生：技术不一样。
1458师：那你决定哪个组技术好一点？
生：第八组。
师：还有什么？
生：地面不一样。
师：恩，刚才大家说了许多想法。其实，并不是每个小车的动力都一样的。那老师有个问题了，为什么橡皮筋的圈数多，弹力就不一样呢？
生：圈数多，弹力就越大。
……
五、总结拓展（4分钟）
1500师：吴老师这有个图，你发现了什么？（橡皮筋挂重物）
生：越重的物体，橡皮筋就越长。
师：哦，越重的物体，橡皮筋就被拉的越长，那如果把橡皮筋当成人体的话，你觉得谁最不舒服？
生：第三个。
1501师：它觉得不舒服，就会想恢复自己原来的状况。……课上到这，老师还有个问题，除了用橡皮筋，还有什么方法可以让小车动起来呢？
生：用气球。
生：用手推。
1502师：……还有什么？
生：可以用斜坡。
师：恩，还有什么？
生：后座力。
师：后座力是什么力？能具体说一说吗？
生：开枪的时候。
1503师：大家都很棒，你还想说？你说——
生：利用重力。把重物挂下来。
1504师：你们的想法都很好，下节课大家可以继续研究。今天的课就上到这里，请收拾好你自己的东西。
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