为学生的能力而教是大环境，但一定不是全部，还有学生的科学素养，包括学生的习惯，情意态度、价值观等，学生的科学知识我们也不能舍去。其实很多方面应该是一个集合体，我们要为学生的全面发展而教（可能是大话或是套话了），但我们应该这样教，我们不应该也不会只为学生的能力或是知识或是态度价值观而教，这是违背科学教育的宗旨的。
现在，可能有时把能力放大了，但知识依然很重要，其其他方面（习惯、态度价值观等）也很重要。
其实，判断学生是否学得有效就是评价的问题。个人认为，从学生的角度去评价、判断学生学得是否有效、扎实，是正确的，但评价或者说判断的标准，在每个人心里都有一杆称，无论有多少相同，但一定有分歧的地方。
stm21说的通过学生的思维过程来判断我是认可的，但怎么判断呢？课后的检测就是一个方面啊，而且是现阶段最好的检测方法了。如果老师一边要上课，一边还要进行实时的对学生思维的评价的话，我想这是不可能的。所以我们应该从检测上花功夫，努力使我们的检测更好的来评价或是判断学生的有效学习思维过程，这是我们可以讨论和商榷的，这样做也比较实际。
这是我的思考，也想听听大家的意见！
