北京教育学院宣武分院 金 娜
北京小学受中央教科所小学科学教育研究中心委托进行“探究式科学教育实验项目”已将近6年,实验中所使用的STC课程是美国国家科学资源中心研发的一项全面的、基于研究的科学课程,是在全世界和美国最有影响力的科学课程之一。
美国国家科学资源中心(NSRC)是隶属于美国国家研究理事会(NRC)和史密斯桑尼亚研究院(SMITHSONIAN INSTITUTION)的一个非营利机构。它的职能是在美国和全世界提升K-12的科学学习和教学能力。
2011年11月郁波老师率领部分实验教师赴美深度考察,此次赴美考察的目的,是为了与美方交流5年课程实验的情况,并进一步考察美国小学科学课程。
从教近20年的我,对于美国的教育很早就有耳闻,但都是从一些曾经去过美国考察的官员或者学者的嘴中听到的。美国的教育强调的是民主,重视的是学生的个性;美国课堂中老师和学生都很随意;美国小学基础性的知识不如中国学生扎实等等,这些信息一直充斥着我的大脑,形成了我最初的对于美国教育的印象。
但我始终怀疑,为什么美国的发展远远超出我们,难道仅仅归结为历史吗?多年从事科学教育的我,在实践中认识到,科学人应以一个开放的胸怀去接纳任何未知的事物,科学家是通过寻找证据来发现认识事物形成自己的观点的。带着这样的想法、满心的欢喜、期待和忐忑,我踏上了赴美考察之行,一步步地走近了美国教育,走进了美国小学的科学课堂,带回来的是沉甸甸的思考。
我仅仅走进了美国两个科学博物馆,听了一个不算发达富裕的城镇亨斯维尔米尔克瑞克小学的四节科学课;参观了一个研究所、一个科学基地;与一个教师培训中心做了交流,我知道有限的时间里我无法看全、读透美国的小学科学教育,所以认识难免会片面,但所看到的美国小学科学教育现状与我们存在着出乎我意料的差距;所看到的美国小学学生现状与我们存在着出乎我意料的差距;所看到的美国科学家、教育家、一线教师与我们在观念上也存在着出乎我意料的差距……用了一连串的排比句是为了表达我忧虑的心情,我忧虑我们的学生,忧虑我们的科学教育,忧虑那些还没有觉悟的“教育有识之士”。同时我深深地领会到钱学森先生三问时的心情,心里沉甸甸的。
下面我将从四方面来谈中美科学课程的差异。
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