读《科学是什么》读后感
科学究竟是什么？在这本书作者做了多角度、全面的论述。首先作者提出人们的普遍认同的观点“科学知识是以观察和实验所确定的事实为基础的”、“科学知识是从事实中推导出来的”。接着便提出他对这两种观点的质疑。其中以观察所确定的事实很容易就引出“眼见为实”，但是眼见为实往往是不正确的，我们很多时候需要科学的实验来检测。看完这本书，我知道我们很多生活经验，往往是不对的，因为他不具有科学性。
1、科学语言不能很口语化。
作为科学老师，我们在上课时，应该注意我们语言的严谨性与科学性，不能够太过于口语化。我们应该具有专业性、准确性、客观性。
2、开放性问题和封闭性问题。
“开放性的科学问题无边无际，封闭性的科学问题往往指向确定的答案。”教师提出的问题要明确，我们要明白很多小学生“知行不合一”，很多时候，我们的问题稍微有点不肯定，学生容易“答非所问”。”但书中也提出并不是不需要开放性的问题，这就需要教师在课前完成开放性问题到封闭性问题的转换。这是我之前所没有注意到过的问题。
3、科学教育仪器
在很多人的印象中，科学就是那些精密枯燥的仪器，就是那些散发着异味的化学试剂，就是那些看不明白的公式。其实就我们小学科学教学来说，给科学教学一点人文气息是很需要的。正如书中说的“科学与人文是可以融合的两种文化”。在课改进入到第五个年头的今天，科学教学正在强调与人文的结合。比如，上次章鼎儿老师在给大家在作培训时，教给大家怎么让我们的科学器材随处可取，有些实验，我们并不是不能完成。它仅仅是需要我们要善于发现其中的奥秘。我要学会从生活中取材。这样我们的课堂也会生动很多。人文情感态度价值观方面，“合作”是个曾经热得发烫得字眼。虽然现在逐渐冷却，可是合作的重要性还是很明显的。我们不排斥竞争，因为竞争能促进发展，但我们更需要合作，只有合作才能由更大更快的发展。
4、对于学生思维的训练
科学的教学过程，会让学生的思维得到一个很好地锻炼。我们思考问题需要一个理性的思路，而科学课，我们不仅要交给学生一些科学知识，更为重要的是要学生掌握一种科学的思维方式，培养学生的发散思维，教会学生如何发现问题，如何去解决一个问题。我认为这才是最为重要的。
