科学究竟是什么，在之前我真的不能明确的提出科学究竟是什么，因为接触的都是小学科学课程，所以习惯性的认为科学就是有关植物界、动物界、物质与宇宙的一些基础知识，及学生探究新鲜事物的能力等，总之不能清楚地解释什么是科学，但看完了张红霞老师的《科学究竟是什么》这本书之后，虽然我还是不能精确解释科学究竟是什么，但是有了很多的思考，对我以前对科学的认识有了很大的补充。
下面我简要分享一下我读完此书我影响比较深的一些感想
对于课堂上提问应该是开放性的还是封闭性的。我一直认为开放性的问题能更好的训练学生的思维，在课堂上应该提开放性问题以训练学生发散思维，这样有利于学生学习科学。但张红霞老师却说课堂上要提封闭性问题，我就迷茫了，继续看书才发现书中提到：开放性的科学问题无边无际，封闭性的科学问题往往只想确定的答案。科学课堂上有过程与方法的目标，在提一个问题，做一个科学探究的时候如果说是一个开放性的问题，学生的答案会有很多，有时候还很荒谬，连老师也没有办法回答；而且学生如果提出了一个方案，我们没有实验器材，没有时间去完成，这样课堂上老师也只能一语带过，最后还要回到设定好的实验方案，运用准备好的实验器材进行实验探究。这样的结果虽然训练了学生的发散思维，但同时也因为学生自己提的方案没有被采用而打击了他们的积极性，这是不利于科学学习的。如果是封闭性问题就有利于活动设计，学具的选择，教学目标的明确。提出的问题明确可以避免学生答非所问，所以小学生更适合封闭性问题。这并不是说不需要开放性问题，开放性问题应该说还是必须的。教师要适时选择开放性问题，通过讨论过程中的思维碰撞来训练学生的思维能力，但教师应该对问题进行斟酌，用精炼准确的语言进行提问。
自认为我的语言表达能力还需加强训练，语言不精炼。本书提出：科学课上要减少非科学语言。教师的每一句话都可能会影响学生的一生，特别是小学生，他们会认为老师说的都是对的，所以作为小学老师更需要有准确科学的语言。
现在我还是不能很清楚的解释科学究竟是什么，我还需要继续深入研读几遍才行。不过读完此书我知道了科学既作为知识，又作为过程，还作为探究。用科学的知识真理去熏陶学生，让他们养成实事求是的精神。通过每一个科学探究让感受科学，亲近科学，体悟科学，在探究的过程中了解并认识大自然。
