教学实录《了解空气》
老师：吴建伟老师
老师：今天非常高兴，老师给大家带来了一份礼物，装在这个袋子里面，知道这里面是什么吗？
学生：不知道；
老师：猜猜看；
学生：是那个小练习本；
老师：小练习本，不对；来，你说呢；
学生：一个盒子，盒子里面装着水；
老师：也不对；来，你说；
学生：一双筷子；
老师：一双筷子，不对；谁有没有其他办法知道只里面是什么？来，你来说；
学生：里面是个方盒子；
老师：不对，有没有其他办法；来，你来说；
学生：嗯，那个，可以把袋子装进水里，嗯，然后称称重量；
老师：那我这个袋子不就湿掉了吗？（同时老师用手掂了掂黑色袋子）这个办法不是最好的，来，你来说；
学生：摸一摸；
老师：嗯，来，摸（此时老师把袋子放到学学生面前让学学生摸）
学生：（摸后）空袋子啦；
老师：不空，里面一定有东西；来，你再来；
学生：可以拉开看一看（旁边一同学说道：“然后还可以闻一闻。”）
老师：（将袋子拉开给学生看）里面有什么？
学生：是空袋子；
老师：拿出来；
学生拿出一个白色的膨胀的袋子，班上其他同学都笑了；
老师：是空袋子吗？
学生：是（也有同学说“不是”）
老师：（点一个同学）来，你来说；
学生：这里面有空气；
老师：嗯，对，真聪明，老老师带给大家的就是一袋空气。上课铃声响了，我们开始上课吧。
学生：好
老师：好，上课；
学生：起立；
老师：小朋友们好；
学生：老老师您好；
老师：请坐；好，今天这节课就带大家一起用一些材料来了解空气，好吗；
学生：好；
老老师板书课题“了解空气”
老师：老老师这里有一个……（从口袋里拿出那个东西）这是什么；
老师学生一起说塑料袋
老师：谁能帮老老师抓一袋空气；（孩子们纷纷举手）这么多的同学都想帮老老师抓；那么这样我们每个同学都来抓一抓，好不好？
学生：好；
老师：抓好以后，还可以玩一玩；然后可能我们还会有一些特别的发现；嗯，老老师在每个人桌上发了一个信封；信封里面有四个保鲜袋，等一下，由组长把保鲜袋拿出来，分给小组的同学。给你们用两分钟的时间来玩；当音乐响起的时候，由小组长把保鲜袋收起来装进信封里。明白了没有？
学生：明白了；
老师：好，下面就开始玩吧；
学学生们开始进行“抓空气”。有不会的同学，老老师会指导一下
两分钟到，音乐响起，同学们都停止了实验，小组长将实验材料全都收好
老师：刚才我们玩了空气，我想我们同学有了很多的发现，想告诉我们下面没有玩空气的老老师们有什么发现？谁来讲一讲，你刚才发现了空气有哪些特点？来，你先说；
学生：空气会从袋子口流进去；
老师：你发现了空气的什么特点？
学生：会流动；
老师：会流动，很像什么？
学生：很像水；
老师：嗯，说得真好；
老老师板书“流动”。
学生：我发现空气是无色无味无形的；
老师：你是怎么知道的？
学生：嗯，我就先装了一袋空气，没有任何颜色；无形，用手捏来捏去都没有形状；无味，用嘴巴尝一尝都没味道。
老老师板书“无色，无味，无形”
老师：来，你说；
学生：没有轻重；
老师：没有轻重，你怎么知道？
学生：我先把袋子吹起来，然后把它往空中一拍，它掉下里了，所以我觉得它没有空气；（旁边有一同学说道：“没有空气”）
老师：再说一下，那个袋子里有没有空气；
学生：有空气；
老师：那它掉下来了吗？
学生：掉下来了，它掉下来是因为它的空气都放掉了；
老师：哦，空气放掉了，所以就掉下来了；那空气有没有轻重啊；
学生：没有；
老师：来，你说；
学生：因为塑料袋会掉下来；
老师：哦，是这么一回事；
老老师问了一位同学：你有轻重吗？
学生：有
老师：你轻重怎么知道？是你自己说的（学生：不是）那你怎么知道的？
学生：是称出来的；
老师：对，是称出来的。好，刚才我们这个空气袋称过没有？
学生：没有；
老师：那你能不能说它没有轻重？
学生：不能；
老师：这是老老师送给你们的第一件礼物，回去想办法称一称，到底是不是这样，我们科学讲究的是什么？
学生：额……
老师：行吗？
学生：行；
老师：好，那这个就放在这里啦。来，谁还有其他它发现；
学生：空气是看不见的；
老师：看不见的，为什么是看不见的？
学生：因为它和白色是一样的颜色；
老师：等等，白色是一个颜色，好（此时老老师拿出一张白纸）这是什么？
学生：白纸；
老师：看得见吗？
学生：看得见；
老师：学生：没有；
老师：那它和空气的颜色一样吗？来，你看见了吗？
学生：空气是透明的；
老师：对，真棒！掌声，（同学们鼓掌）原来空气是透明的，而白纸不是透明的；
老老师板书“透明的”
老师：嗯，同学们刚才我们通过玩，发现了这么多空气特点，老老师心里非常高兴；我也想来玩一玩空气，可不可以？
学生：可以；
老师：老老师所用的方法和你们不一样；这是什么？[拿出装着气球的饮料瓶，并指着瓶口的气球。]
学生：气球；
老师：气球，我装在瓶子里；现在，我吹气球；
下面的孩子都在讨论
学生：我觉得吹不大；
老师：我还没吹呢，你来说；
学生：因为这个瓶子里都是空气，这个瓶子全都被空气占领了；
老师：你觉得吹不大；
学生：那个洞口被堵住了，空气没法流通，里面没有空气；
老师：?嗯，那谁有不同意见？他们都讲对啦？（暂时没人回答）
学生：吹不大，因为瓶子只有这么大；
老师：这已经很不错了，来，你来说；
学生：吹是可以吹大，除非可以压缩空气；
老师：你还知道这个知识是吧，真棒！
学生：你那个空气怎么样都可以，因为那个瓶子是密封的，你可以把他给涨大
老师：那你就吹到气球那么大，瓶子那么大就行
老师：现在分歧蛮多的，对！不管怎么样试试看才可以，老老师想试，你想试吗？
学生：想！
老师：老师已经给每一桌的抽屉里面放好，诶，我说开始了吗？放好了四个瓶子，等一下每人按组号，每人拿一个，来吹吹看，到底能不能吹大。现在，同学们拿出来分一下，现在开始。
学生：吹不大的，吹不大的
老师：好的，小胖哥很厉害
老师：吹大了没有？
学生：没有
老师：讲一遍，吹大了没有？
学生：没有\有
老师：现在我听到了两种声音，那么这样好了，我们来统计一下，OK？
学生：OK！
老师：好，下面由老老师来统计了。第一组在哪里？你们来，说。谁吹大了？几号几号，上面有瓶号啊。
学生：二号。
老师：诶，好的，请坐下。来，第二组，谁吹大了？第二组在哪里？
学生：没有人吹大了。
老师： 第二组在哪里？第二组。几号，站起来。你不是四号。来，第三组。站起来说，站起来说，站起来说。几号，你很厉害的。几号？
学生：一号。
老师：一号！不错。嘘，来，第四组，几号？一号。第五组，第五组，几号？
学生：六号。
老师：嘴巴不要堵住了，第六组，六。
学生：九号。
老师：第七组，七；
学生：三号；
老师：好的，第八组；
学生：三号，一号，二号；
老师：好，现在把瓶子怎么样？
学生：某某同学是八组的；
老师：哦，没关系；
学生：……
老师：啊，不会吧，好，既然都是，都给你们，没说谎吧？
学生：……
老师：吹一遍给大家看看，来，大家都看向那边
两同学吹，其他同学看
老师：现在我们比赛谁的瓶子已经放到这个水槽上了，不是，是那个盆子里；（孩子们开始放）
老师：好，来，现在离开那个瓶子，手，来，大家请看（PPT展示）这个上面多不多；
学生：多；
老师：（指着自己的脸）这里也还有一个；
同学们都笑了
老师：但我不太想笑，因为我们完成的不太好，做的不够完整，你们看，我只会出汗不会笑了（此时老老师用手擦汗），等一下让我笑好不好；
学生：好；
老师：好，那看你们表现OK了；哎呀，我们来看看，为什么都是气球，有的吹大了，有的吹不大？这是怎么回事呢？来，你说；
学生：额……
老师：你觉得跟什么有关系？
学生：跟肺有关；
老师：那吴老老师的肺跟你比，大还是小？
学生：大；
老师：但是我吹大了吗？
学生：没有；
老师：那你觉得跟肺有关吗？
学生：有
老师：还有，那肺小就吹不大？
此时旁边的同学都在笑
学生：一样大；
老老师和同学比了一下
老师：一样大吗？
学生：不知道；
老师：不知道，好，下次我们在比。好，来，你来说；
学生：应该和肺活量有关系；
老师：你觉得我的肺活量超过他了吗?（学生不知）来，还有谁说说看，来，你说；
学生：这个瓶子下面有个孔；
老师：有个孔，那你们吹大了没有？
学生：吹得大；
老师：吹得大，那，来…
学生：这个地方漏气；
进入吹气感受的活动中
老师：现在我们将它放好；看看那些组表现的最好，哎，这一组表现最好，因为我们是统一战线的，是吧，宝贝。（学学生同意）刚才瓶子被我们吹得很辛苦，让它们休息一下，不让他们会发火的。刚才我们吹过了，有什么感觉？
学生：轻轻的感觉；
老师:什么叫轻轻的感觉；你是吹大的吗；
学学生点点头
老师：来，你来吹一下；
学学生吹，老老师感受
老师：我一点都不感觉轻，你来感觉一下；
一个同学吹，另一个同学感受
老师：好，你说；
学生：我感觉到了；
老师：哎，有什么感觉？
学生：凉凉的；
老师：凉凉的，你觉得是什么？
学生：空气；
老师：空气，是她刚刚吹到瓶子里的空气吗？
学生：不是；
老师：那么是什么地方的空气？
学生：是它原本里面的空气；
老师：原本在里面？哪个里面？说清楚；
学生：它瓶子里面的；
老师：真好，同意她观点的举手（学学生纷纷举手）
老师：好，老老师也同意；看下面的老老师，他们同不同意，我想我们三二班同学都是很厉害；那在场的每个人都真正的看到瓶子里有空气跑出来；但是我们得设计一个实验来证明一下；来，想一想办法？
老师：来，你说；
学生：我们把瓶子底部放在水槽里，然后吹气；
学学生上台演示自己的方法
老师：你们看到了什么？
学生: 泡泡
老师：泡泡，他不是说有空气吗？来，你说；
学生：因为泡泡就冒出来了；
老师：泡泡是谁变成的？
学生：是空气；
老师：真的？
学生：额
老师：看看，来，你说；
学生：泡泡里面装的应该是空气；
老师：我同意，看看下面我们老老师的掌声是不是已经响起来了（台下的老老师们鼓掌给学学生鼓励）你感觉如何，他们 的掌声？
学生：恩好
老师：你的要求不高，吴老老师的要求比你高；
老师:现在我们将瓶子轻轻地收起来；来，看这边有更好的东西在这里[展示ppt：有两个内置气球的饮料瓶，并且底部一 个有洞，一个没有]刚刚我们做的是有孔的那个瓶子；当我们向有孔的那个瓶子吹气的时候，瓶子里的空气会怎么样呢？来，你说；
学生：会透出了；
老师：透出来，请坐，来你说；
学生：被压出来了；
老师：压出来，好，来，你说；
学生：因为气球占领了空气的位置，结果把空气压出来；
老师：然后从这个小孔慢慢的漏出来了（同学也在一旁说着）
老老师利用Ppt演示了这一过程。
老师：看，哇，空气宝宝都出了，这是我跟空气商量过的，平时都看不到它；
学生：看不到；
老师：因为今天我们的表现实在是太好了，露一回脸，为自己鼓鼓掌。说明空气还有什么性质啊；-----会怎么样？
学生：流动；
老师：这就证明了你的观点；那旁边的那个瓶子没变化，那说明了什么呢？别亏待它了；
学生：因为空气没有孔出去；
老师：出不来；
学生：空气占据了空间；
老师：对，空气占据了空间；
老老师板书“占据空间”
老老师也是利用ppt演示了这一过程
老师：那你们能不能设计一个实验来说明空气真的占据了空间呢？现在，老老师给大家准备了一些东西。杯子，兵乓球，注射器，一张编有数字的干纸（同学们也在一旁回答）那这样，小组成员讨论讨论，能否有这些器材来设计一个实验来证明空气真的占据了空间？如果有办法了，到老老师这里领取器材；没办法，继续想，想到为止；
同学们开始在讨论；讨论完后，都开始领取器材；
学学生在进行试验时，老老师对其进行指导；
老老师给予音乐示意，同学们停了下来；
老师：刚才吴老老师看到了很多同学的非常精彩的表现；但只是在小组里展示了，那么各个小组向我们大家展示你们小组的表现呢？
学生：想；
老师：谁想先来？
学生：我；
老师：你用的是什么材料？
学生：注射器，然后放进水里；
一位女同学上台演示其小组的实验
老师：你为什么放进水里？
学生：水占据注射器的空间；
学生：有泡泡，泡泡就是空气；
老师：你们组拿上来做；就一个杯子，杯子也可以做实验，真好；
一男同学上台演示他们小组的实验（将杯子底部的洞用手堵住，倒扣在水槽里，只有一点点水位于杯口）
老师：用什么方法使水越来越多；
学生：露出小孔，水就越来越多；空气就被排出去了；
再次表扬一下。
学生：我用一个杯子，一张纸也可以；将纸压在杯子底部，然后将杯子倒扣在水槽里；
老师：同学们，想玩吗？我们也来做一做这个实验；[纸不要弄湿哟；完成后，收上来，我们来评比一下；
??学学生开始实验；实验完成后，将纸收上来。
老师：为什么有的同学的纸会湿呢？（请一个没有成功的同学上台演示为什么会湿的原因。演示时成功了）
学生：杯子在水槽中时，是斜着的；空气从旁边跑出来，水就占据了空气的位置。
老师：下次，我们一定要注意这个哟。
学生：老老师，还有一种玩法；一个杯子，一个兵乓球；将兵乓球放在杯子底部，并且迅速倒扣进水槽里；
学生上台演示自己的玩法
老师：我们回家也可以自己做一做；到现在为止，你们觉得自己的表现如何？
学生：很好；
老师：鼓鼓掌，表扬；吴老老师给大家打98分，还有2分，好，我们来看，通过刚才的一系列实验，我们发现空气无色，透明，无味，无形，而且还流动，能够占据空间。这两分老师吴老老师在学生活中遇到一些问题，拿到这两分就100分，因为大家要100分离开教室，现在吴老老师需要同学们帮忙，老老师买了袋装的酱油，想把它倒进空瓶子里，有没有发现倒酱油时流速怎样？（老老师演示倒酱油的过程）
学生：酱油会掉出来；
老师：为什么酱油会掉出来？
学生：有空气在瓶口，相互挤着，酱油会掉出来；
老师：那漏斗有问题吗？
学生：有；
老师：想不想，改进一下；现在老老师带来了一个底下有槽的漏斗；谁知道老老师为什么设计一个底下有槽的漏斗？
学生：这样就不会使空气与酱油走一条路，酱油就不会冒出来；
老师：是不是只有这种漏斗可以；???
学生 ：不是
老师：还有其他的办法，老老师给你们准备了一张设计纸，很精致；上面有我的联系方式，你们把自己的想法画出来，可以告诉我；我就可以知道你们的想法啦。
武汉城市职业学院科学教育1班
胡凡
2015年4月28日
