电的世界——《2.简单电路》教学设计
苏州工业园区星洲学校 姚伟峰
课程标准要求：
物质世界领域的能量的表现形式之四：简单电路的具体内容标准，4.1 认识电是生活和工作中常用的能量来源；了解安全用电常识。4.2知道常用电器的工作需要一个完整的回路；知道开关的功能；能用一些基本组件连接一个简单电路。4.3知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。
教学分析：
根据《科学（3-6年级）课程标准》（实验稿）第三部分“内容标准”中“物质世界”领域中“能量的表现形式”之四“简单电路”的目标与要求，以及从学生实际的前概念出发，在STC（科技与儿童）课程理念的引领下、在STEMx（科学、技术、工程和数学）观念的影响下。本课教学确定为“电的世界”第二课时的内容学习，在学生点亮小灯泡的科学实践基础上，让学生知道小灯泡的工作需要一个完整的回路；能用一些基本组件连接一个电路；尝试操作利用开关来控制电路；初步学会用简单电路图来表示连接电路的实物图或示意图。
教学目标：
1.科学与工程实践：能用一些基本组件连接一个电路，同时用开关控制简单电路；把电路连接实物图转化到示意图，再抽象到简单电路图。
2.科学核心概念：知道小灯泡的工作需要一个完整的电路；知道开关通过连接和断开电路来控制电路中用电器的功能。当电池的两端被导线直接连接起来时，就会发生短路。
3.情感态度与价值观：体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣；敢于根据现象做出大胆的想象与推测，激发进一步探究电的兴趣。
教学重点：
知道小灯泡的工作需要一个完整的回路，能用开关控制一个简单电路；把电路的连接用简单电路图来表示。
教学难点：
知道小灯泡的构造，构建电流从电池的正极流出通过小灯泡，经导线回到电池的负极形成一个完整的回路，小灯泡才会发光的核心科学概念。
教学准备：
学生：小灯泡+灯座、电池+电池盒、导线3根、小开关、解剖开的白炽灯泡、科学实践记录纸。
教师：分组材料1份、坏导线、坏电珠、白炽灯泡2个（1个白炽灯泡解剖开）、电工服装、多媒体设备+演示课件。
活动一：知道小灯泡亮是形成电流回路。
讲述：前面的科学课上你们都在尝试点亮小灯泡。使用的材料都是一个小灯泡、一节电池、一根导线来连接，你们组的小灯泡被点亮了吗？
提问：小组说说让小灯泡亮起来是怎么连接的？
交流：学生初步作出连接小灯泡亮的解释。
点拨：小灯泡两个是不同的连接点？小灯泡里面是两端相连在一起的？
观察：观察小灯泡的构造。（直接观察小灯泡我们发现？【玻璃泡、金属的连接点、灯丝】要观察到灯泡的内部构造，怎么观察呢？解剖灯泡，观察内部结构。【金属支架2个，分别连接着灯丝、金属连接点】）
小结：小灯泡的外部与内部构造。
活动：在记录纸上标出小灯泡亮起来时电流动的过程。
视频：人们一般规定电从电池的正极流出。小灯泡亮起来是电从电池的一端正极流出，通过小灯泡的连接点、金属架、灯丝，又从另一个金属架、连接点、导线回到电池的另一端负极，形成一个完整的回路。
引导：除了这样的一种连接方法小灯泡亮起来，其它小灯泡也亮起来的方法能解释其中的原因吗？
点拨：不管我们是怎么连接，小灯泡亮起来有它相同的地方。那就是电流从电池的一端流出，通过小灯泡，经过导线回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。
渗透：断路连接、短路连接现象。
强调：当电池的这两端被导线直接连起来是，就会发生短路。短路时，电池和导线会在一瞬间发热变烫，不仅小灯泡不能发光，电池也很快就会被损坏。所以要尽量避免电路的短路连接。
活动二：组装带有灯座和电池盒的电路
谈话：小组连接的小灯泡现在还亮着吗？什么原因不亮呢？
点拨：有办法能让小灯泡、电池、导线固定住吗？【出示，电池盒、小灯座介绍】
谈话：可以在第一节课点亮小灯泡的基础上，加入电池盒、小灯座这些电器元件，然后不用手按住，让小灯泡同样亮起来。
组装：学生领取材料，进行组装带有灯座和电池盒的电路。
小结：由电源（电池）、用电器（小灯泡）、导线、电器元件（电池盒、小灯座）等连接而成的电流通路，叫做电路。
活动三：实践操作带有开关的简单电路
谈话：现在组装的电路，小灯泡是不是继续亮着？有办法让小灯泡亮，就一直亮着，想让它不亮就不亮。
观察：（出示小开关、演示开关）观察开关发现什么？
引导：把开关加入到刚才的电路中，然后控制小灯泡亮和不亮吗？还需要什么材料？
实践：连接小开关，控制电路，教师巡视指导。
交流：利用开关闭合、断开控制小灯泡的亮与不亮。
记录：把连接的电路用图画的方式记录在科学实践记录上。
小结：在科学上，把这样组成的一个电路叫做简单电路。用这种方式来表示的叫做简单电路的示意图。
引导：可以用符号来描述简单电路图。】
讲述：以后学习电的世界，需要画电路图时，就可以选择用符号的方式来表示。
活动四：进行本课学习活动总结
总结：今天我们一起学习简单电路，完善本课学习的思维导图科学实践记录。
