2014我的四年级课堂 [复制链接]

在上这课时我准备了一段优美的音乐和一段吵杂的噪音，刚刚在播放音乐的时候，正巧隔壁保健室，有学生在进行视力测试，一时声音四起，影响了我们正在听音乐。学生切身体会了，说了很多对噪音的感受。我还出示了噪音的危害，学生发现噪音污染远比我们想象的危害大。

那么，有什么办法能降低噪音呢？学生先是出谋划策说了一些方法。再拿出我课前布置的材料，用瓶子里装石子自制的或教具箱中的发声罐开始了降低噪音的探究实验。学生想到了很多办法，如轻轻摇，装水，用纸包住铃铛，塞纸在罐内，罐外包布等等。其实，这些手段人们在生活中已经应用起来了。我再出示生活中“保持安静”标语，隔音墙，防护林，耳塞等等。

最后，时间还有结余，我教学学生用思维导图的方式对整个单元的进行回顾、总结。略有欠缺的是，四年级的孩子们，还是没能自己独立完成思维导图，只有个别学生能做到，今后继续加大教学力度。

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2015/1/6 9:47:00

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2015/1/6 9:47:00

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   首先，我让孩子们指着自己的身体认识身体结构，并到台上来指着说说人的身体分成几部分，孩子们可高兴了，也不再出现遗漏现象。再出示图示讲解身体结构，学生掌握很好。

   对于身体成左右对称学生是有前概念的，通过图示，学生看得更清楚。那么，左右对称有什么优点呢？我们一起通过单、双手系红领巾，单、双脚做下蹲起立，体验之后，学生更深刻理解左右对称的优点。在这里，还融入了情感教育，试想我们身体有残缺，一天、一月、一年、一辈子的生活，会怎么样？学生关爱残疾人的情感油然而生。

  之后，身体内部又是怎样的呢？有学生说需要X光，我说不需要特殊装备，我们自己也能观察到。学生跃跃欲试，通过“看、听、摸”的方法去感受身体内部的器官，学生能写出来的很多。对于“闻”，我没让学生去探究，仅举例了汗腺，这个方式能观察到的实在太少了。

   最后，学生先是通过原地跳动，一同完成了“所用到器官”气泡图。再让学生自由做一至两个动作，自主完成气泡图，全班交流之后，发现身体各部分都参与了活动，且是协调工作的。

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2015/1/28 10:10:00

    课上，我注重让学生的亲身体验。首先，“左手臂拿起地上的哑铃”活动，考虑到只有一个哑铃，我让孩子们左臂托举凳子，他们可兴奋了。再直接曲臂体验之后，孩子们亲自感受到了骨骼、关节、肌肉的运动，并尝试用图文记录关节、骨骼、肌肉的运动变化。接着，通过动画分解，学生观察得更清楚了，降低了观察难度。那么，这三者有什么作用呢？学生先是交流自己的感受，基本能说到，再通过资料，深入学习其中的原理。

    之后，出示骨骼、关节和肌肉相似的物体，学生通过连线题的形式，说出

它们分别模拟了骨骼、肌肉、关节中的哪一个，学生基本判断正确，可谓真正理解了三者的功能特点。

    最后，呼吁孩子们经常参加体育锻炼，健康生活。并说明作用能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活，也再次明确了三者关系。

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2015/1/28 10:12:00

   我在教学本课时，直接以“运动后身体发生哪些变化？”提问导入。学生简单回答后，揭示我们重点研究呼吸和心跳的变化。那么，怎么测试呢？通过讨论，我们觉得先测试平静时的呼吸和心跳，再测试运动后的，并统一了一呼一吸算一次呼吸，设计了原地高抬腿的室内活动项目。接着，孩子们就自主进行测试平静时和运动前后呼吸次数和心跳的次数，做好了记录。学生通过活动能明显感受到运动后心跳和呼吸都加快了。

    那么，为什么会出现这种反应？本节课，我们重点探究“运动后为什么呼吸加快”。在学生交流时，有学生提到曾经听体育老师说过，但他说的不太清楚，于是我们开始接下来的教学。我让学生反复呼吸塑料袋里的空气，并提示如果身体有什么不适，马上停止实验。同学们体验到袋内的空气越来越不适合我们呼吸，初步感觉到袋中的气体改变了。为了节约时间，这里我通过视频教学：“新鲜空气、呼吸一次的空气、呼吸多次的空气，分别把点燃的火柴放入瓶子”的实验。以及资料，学生进一步认识到呼吸是气体的交换过程。并且纠正了学生的一个前概念：“呼吸吸进去的是空气，消耗其中的氧气，排出的气体中二氧化碳增多”而不是“吸进去的只是氧气，呼出的只是二氧化碳”。

    之后，教师进行讲解：运动要消耗氧气，而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气的交换。人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。学生能理解。

    最后，学生在课上利用肺活量测试仪测量了自己的肺活量，全班沸腾了，大家排好队，可开心了，发出阵阵“哇”声。接着，通过组内对比，发现运动后呼吸次数较少者是平时参加体育训练的人，以及出示普通成人和运动员肺活量的对比表，提示学生经常锻炼身体，会增大我们的肺活量，获得更多的氧气。

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2015/1/28 10:13:00

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2015/1/28 10:13:00

    上一节，我们已经知道了运动后为什么呼吸会加快。这节课，重点研究运动后心跳加快的原因。

    首先，通过出示心脏模型及资料，我们先认识了心脏的位置、大小和心跳。接着，通过动画演示：人体需要的氧气由肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体各个部位，同时收集二氧化碳等废物排出体外。心跳加快时能输送更多的血液，血液将吸入的氧气输送到身体的各个部位，能加快人体内的血液循环。

   接着，通过挤压洗耳球，模拟心脏跳动跳动的实验，先慢慢挤压五次，再较快速度挤压五次。实验过程中发现心脏的工作量繁重。再通过资料，学生计算估计出一天中心脏大约能跳动的次数。学生进一步感受到心脏工作量之大。

    之后，教师小结心脏的作用，并通过故事“圈养之后，兔子死于心脏破裂，鸽子则死于动脉撕裂。”，让学生明白我们需要保护我们的心脏。

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2015/1/28 10:14:00

谢谢金老师的赞哦，呵呵，最后两周本来要上下学期的，我还有几节课没上完，正好上完。

    到学期最后了，一切化繁为简。我仅以我们每天要吃各种食物，那么食物在我们的体内经过了哪些地方呢进行导入。学生先组内讨论，猜测。汇报过程中我们发现学生对于消化器官并不熟悉，甚至以为肝、肺等也是消化器官。为此，我出示五大消化器官图片，认识的消化器官，并对于一些易误解的器官进行解释。那么，五大消化器官的路线是怎样的呢？汇报时，还是有学生前概念错误。那么，食物到底是怎样被消化的？不同的消化器官分别起到什么作用？学生充分讨论，全班一起交流，配合几个简单的模拟实验和图片，把消化过程和各个消化器官的作用都弄清楚了。最后，全班一同交流保护消化器官的重要性。

   在前一课中，食物在口腔中的变化学生已经初步掌握了。这节课，学生主要通过互相看和照镜子的方法，观察牙齿的特点思考它们的作用。在这个过程中，我还让学生数一数自己有多少颗牙。在统计全班蛀牙的情况时 ，我吓了一跳，每个班竟然都有30多人有蛀牙情况。于是，我重点教学了如何正确刷牙，很多学生发现之前的方法是错误的。之后，再把其他保护牙齿的措施介绍给学生，希望通过课堂教学，让学生今后做好护牙五措施，改掉一些坏习惯。

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2015/2/4 14:55:00

   本课是本册教材最后一节课了。在前一节课时，学生已经初步感受到人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合、协同工作的。本课让学生再作“人体活动时参与器官网状图”再加深印象。

    接着，学生开始学习用图、文方式记录人体的各个器官协同工作的联系，并让学生理解健康生活。

    最后，学生尝试制作思维导图。

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2015/2/4 15:07:00