《昼夜交替》教学设计
广州市协和小学 孙宏 2014-5-14
设计说明:
本课选自粤教科技版《科学》(修订版)五上《昼夜交替》一课。主要内容为认识昼夜交替现象以及探究昼夜交替的成因。本节的教学设计坚持以任务驱动(粤教版主要特色之一)的理念,以(自制的)“昼夜交替探究实验仪”为工具,引导学生自主完成实验的探究,构建科学概念。
教学目标:
1、通过实验初步了解昼夜交替和地球自转有关;
2、通过资料阅读了解不同地区日出或日落时间不同、极昼极夜现象等;
2、通过自主探究,在实验中发现地球是倾斜一定的角度、由西向东自转的;
3、通过自主设置地球仪的自转方向、地轴倾角等,将实验现象和实例对比,并不断调整设置,完成探究习任务。
教学重点:
通过自主设置地球仪的自转方向、地轴倾角等,将实验现象和实例对比,并不断调整设置,完成学习任务,从而建构正确的科学概念。
教学难点:
“昼夜交替探究实验仪”的使用及实验记录。
教学准备:
课件、昼夜交替探究实验仪、实验记录表
教学过程:
一、导入:
课件:展示图片(日出日落、白天黑夜)
问:像这样的情景在生活中每天重复的发生,我们把这一现象称为?
学生:昼夜交替(板书)
二、新课:
1、昼夜交替现象的成因初探:
问题:昼夜交替现象的成因是什么?
学生:地球自转。
谈话:我们居住在地球上,很难直接观察到地球的自转。如果我们能像宇航员一样(展示阿波罗8号拍摄的照片),从遥远的外太空观察地球自转及昼夜的变化,应该很容易发现地球自转形成昼夜交替的直接证据。今天我们在课堂上虽然不能去外太空,但我们可以用观察地球仪的转动,来模拟从外太空观察地球自转的情景,研究昼夜交替的成因。
简单介绍“昼夜交替探究实验仪”,(课件)提出实验步骤的要求。
各组取仪器,开始观察。
组织部分小组汇报观察到的现象(建议学生以广州为例)。
2、通过任务驱动进一步探究:
谈话:在刚才的实验中,我们已经观察到了地球仪上的(广州)昼夜交替现象,的确和地球仪的转动有直接的关系。不过地球上的昼夜交替现象及成因可比我们刚才的实验要复杂的多。为了进一步深入了解昼夜交替现象及成因,老师准备了三个任务。
明确任务:请学生先拿出“学习任务单”自己阅读2-3分钟。再请三位学生分别讲述三个任务的背景和要求。
讨论实验计划:分组讨论实验计划2-3分钟(准备如何完成任务)。
组织部分小组汇报自己的计划,鼓励各组拾遗补漏,共同完善计划。
分组活动,教师巡视检查任务完成情况,根据需要帮助指导学生。
活动结束,提醒学生放回仪器、整理任务单。
组织部分小组汇报自己任务单,归纳板书。
3、总结
谈话:大家的任务都完成的很好,请综合本节课第一个活动及三个任务的结果,谈谈自己对对昼夜交替现象及成因有了哪些更深入的了解?
组织部分学生汇报,注意结合板书帮助学生理清层次。
问题:有关昼夜交替,你又产生了哪些新的疑问?
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