科学是谁的科学课 [复制链接]

在网站里看到很多地方都组织科学教研活动，扎实而有效，生动而有趣让人不能不生羡慕。而在自己身边，教研活动组织最多参加人数最多的永远是语文数学，个人教科学也有教研活动，那就是自己上一节自己的教研课或者是要准备到校外去上一节教育课研，参加的人一般只有我自己，没有人听课评课，所以我是边教学边思索边改进。科学课除了教研活动极少外，就是要找人交流讨论都不容易，因为一般都是语文数学兼职，科学对其他教师就很少有交流的需要。所以在农村小学专职科学常常有形影相吊，茕茕孑立之感。还有培训也很少，我希望最低两年培训一次，但实际是培训的间隔太长3至5年甚至更长，每次培训的时间太短，一般只有1至2天。而且培训大多是对课程标准、教材教法讲得多，对具体的科学知识讲得就很少。通过个人对农村科学教师的观察，很多兼职教师自己对科学教材的概念都不清楚，有个老师跟我说起：他在教学杠杆这个内容时，自己也不知道支点力点重点是什么道理，教学的时候心里没底，感觉很别扭。我想如果老师自己对所要教学的内容都没弄懂，又如何去贯彻标准的精神，又如何去实施有效的教法呢，这难道不是“皮之不存毛将焉附”？就说我自己，对宇宙科学就有很多概念不懂，我除了查找资料自学一点点外，我更希望通过培训帮我解决大部分问题。我们还有很多老师从科学内容看上生命科学、地球宇宙科学教学起来就非常吃力，从专业知识来看涉及物理、化学的就很吃力，从个人技能来看实验能力就很差，有的兼职教师上了多少年的科学课就没做过一次严格意义上的实验。所以我在网站上看到浙江省组织了多次农村科学教师的参与式培训，真是又羡慕又妒忌。所以当我在《科学课》杂志今年第一期上看到易传发写的美国《科学教育是全社会共同的事业》朱琛关于德国《规则意识与全民教育 》的科学教学时，我真的有些无语。