以下是引用风信子在2012-10-11 17:15:00的发言：10月11日
先声明：由于这里的条件实在不理想，我是坐在宾馆里用老爷电脑敲下的这些个字符，没有草稿，未加修饰，到哪是哪，若有不当，别见怪哦！
今天一天都听海宁教师进修学校的钱特讲课，主题是《科学解读教材，提升教学设计能力》。钱特真是认真啊，资料准备得够多，让他明天再讲一天都绰绰有余，今天呢，咱们是六小时总共休息了三十分钟，也就是五个半小时都是钱特在讲，我们听和思考喽。
反观今天一天的听课，钱特给我一个极深极深的印象就是：他特会思考，一节课，一个片段、一个实验、一句话，他都要研究出个道道来，普通的一节课的教学设计，我们或许就是这么照本宣科的上了，上了就上了，不去想为什么这样上。而钱特不是的，他所传达的一种理念是：有自己的思想，并且带着自己的思想或者说理念去上课，重要的是，上完一堂课，还要进行深入的反思，将自己的思想、理念、如何去实现或者说落实的等等写成文章，发表方休！这，，我想就是我所缺的，，，也是钱特之所以“特”的原因所在吧！
钱特今天准备的PPT超级长，无法一一记录。现摘录几句我感触较深的吧：
1、我们解读教材，就是寻找一条能将一个个活动有机串联起来的主线索和准备有结构的研讨材料。
2、任何一门学科的教学，都是帮助学生在已有的知识和经验上延伸、拓展……
3、一堂课，关键是教师设计的提问，用问题来呈现、串联内容和材料的结构化。
4、要培养学生善于提出有价值的问题。何为有价值呢？现在很多孩子容易提一些终结性的问题，没有探究价值或者说没法开展探究。如，看到一只虫子，孩子问：“这是什么虫子？”这就是没法探究的问题，只是知道结果就好，如果问：“这种虫子的身体分几部分？”“它有几只脚？头上有什么？”等等，这就马上可以开展研究了。这就是要培养孩子学会提有价值的问题。
5、教学中，教师在每个环节都要有一个过渡语，两句话，一句对上节活动总结或者是科学概念的完整陈述，第二句就是要引出下节要探究的问题。
……
记录尽管零散，但回顾一看，钱特讲的都挺有道理的。只是这些上升到理论层面的思考常常被我们忽视，口头上说用教材教，活用教材，但在现实教学中，还是以照着教材教为主，没有太多思考，更没有去深入思考教材为什么选这个，为什么这样安排？如果我们真能这样思考，这样钻研解读教材的话，我们的论文不是就源源不断了？说到底，一句话，缺深入的思考，缺钻研，缺勤奋（懒得写）！！！
