丽水市小学科学骨干教师研修班2011年11月网络沙龙整理资料 [复制链接]

九、     沙龙实录：

环节一、小学科学课堂中指导学生制订科学探究方案出现的问题汇集

主持人(312771625)

科学课是由一个个的活动组成，制订探究方案是学生在解决科学问题时必须经历的一个过程，也是提高学生科学探究能力的重要方面。科学（3~6年级）课程标准在科学探究的具体内容标准中指出：能提出进行探究活动的大致思路，能对自己或小组提出的探究内容作出书面计划。对于每一种探究方法，都应使学生在动手前弄清研究什么问题、如何选择变量、怎样控制条件、如何进行操作等，它旨在让学生动手之前先动脑，使探究活动方法更明确、思路更清晰、过程更科学，培养学生制订方案的能力对于提高他们科学探究能力有着重要的意义。

今晚的沙龙，我们将针对如何指导学生制订科学探究方案这一话题展开讨论，请大家积极踊跃的发言，把您的做法与大家分享。

22云和-徐琳(335321895)

教师应精心创设问题情境，帮助引导学生提出探究问题。发现问题是探究性学习的起点和开端，也是解决问题的前提。探究式学习的特征已经决定了探究的方式要围绕一个需要解决的实际问题的提出而展开。学生在寻找探究问题的过程中，他的关注度、观察力、好奇心、想象力等都处于被调动和诱发的积极状态。在探究学习中，教师要使用个种方法，创设适宜的情境，引发学生的问题意识。“问题”将成为课堂教学的切入点，让学生带着问题去学习。

09庆元叶枝栋(345834822) 

容易出现的问题就如今天版主所提出的：研究什么问题、如何选择变量、怎样控制条件、如何进行操作等学生不是很明确。特别是思维不是那么活跃的学生更是如此。

21云和陈园园(81842610)

学生在自主探究前，没有什么问题意识，现在的课堂通常是为老师抛出的问题进行“被动式的探究”。

小结：1、发现问题是探究性学习的起点和开端，也是解决问题的前提。2、如何改变被动式的探究。

环节二、如何指导学生制订科学合理的探究方案

09庆元叶枝栋(345834822) 

要制定好的研究方案，必须组织有效的讨论，从抛出问题开始，讨论研究所需的材料、讨论变量的控制、讨论实验过程，在讨论的基础上形成全班同学的统一意见，以此形成出于学生见解的、较为完整的、可行性较强的研究方案。

主持人(312771625) 

组织有效的讨论，学习了

01莲都毛剑梅(414687682) 

小学科学探究活动中的“制订研究计划”，不同的年级，目标的要求也不一样。三年级的实验和观察都较为简单，如观察植物的各个部分，人体的外形等，他们观察步骤的先后次序的要求不是太明显，学生在观察过程中，顺序乱了对观察结果的影响也不大，因此三年级的“制订研究计划”，侧重于“用什么来做什么”，如三下的《造一艘小船》，教材把制作小船的先后顺序完全呈现给学生（准备、用什么材料制作、如何改进和完成等），过程完整清晰，操作性强，学生一看就能明白。

00丽水杨宗亮(281127392) 

学生制定探究方案，老师一定要舍得花时间，要让学生有足够的时间来制定方案、讨论方案。现在我们的老师往往会是一带而过，让极个别优秀的学生的方案来代替多数学生的想法，这是不可取的。

19缙云陈晓政(303252787)

近几年都在交六年级的科学，现在我在第一单元就先给学生基本的实验方案的模式，如1.研究问题2.我的假设，3.预测4、实验材料……

01莲都毛剑梅(414687682) 

在五年级，对学生制定计划的能力要求更高了，更侧重于计划的系统性和完整性。这表现在：计划的内容、研究问题、研究问题的目的性这三方面。

1、在计划的内容上：五年级所要求制定的计划不再是简单的对象，简单的工具，还有简单的研究步骤了。这时要求所制定的计划内容中要包括：研究的目的、研究的对象、研究的方法、研究情况的猜测、研究的步骤、研究的材料和工具、研究的记录方式等。要体现出计划的完整性。

2、在研究问题上：三、四年级所研究的问题还只要求从总体上进行一个大致的研究，如对动植物的观察。到了五年级就要对一个大的系列问题中的某一方面进行深入一些的探究。比如，《设计种子发芽实验》，围绕“种子发芽需要哪些条件”这个问题，对种子萌发所需要的条件中的其中一个条件进行探究，突出了“控制变量”这一重点，在“条件”与“方法”上做好文章，使计划真正起到将这一较复杂的实验转化成学生可以操作、探究的活动。这要求学生所制定的计划要有系统性。就是说，五年级的学生要自己定下研究的问题、对象（内容），根据自己已有的经验进行猜测，再根据猜测设计自己研究所需要的材料、工具和研究的步骤，步骤还要求要有科学性，最后还要设计好记录的形式，以便研究后进行分析总结。

3、在研究问题的目的性上：三、四年级对于研究问题的目的，大多数学生只是一种朦胧的感知，还不要求清楚地说出来。但五年级的学生则要求要清楚地知道自己为什么去研究这个问题的，目的性很强。这样才能让学生所制定的计划有一个明确的指向。

03莲都史佰友(516640639) 

我的意见是：在一学期中不是每节课都十分详尽的讨论实验方案，但在开学初，总得先来那么几次真正有效的指导。比如，在学生明确探究的问题之后，让学生小组内讨论方案，教师选择部分中等生的方案（有较明显优缺点的）展示出来，让大家进一步分析讨论，让学生之间互相质疑、补充和完善，最后形成较合理的探究方案。这样可以让中下学生也明白，一个较好的实验方案是怎么形成的，我们要好的结果，但形成好方案的过程更重要，尤其是对中下学生来说。

21云和陈园园(81842610) 

制订计划就是“事先想”，“想好了再做”。有了问题，我们就得思考一下具体做哪些工作呢？如进一步明确问题、准备材料、确定方法步骤等。为使探究活动更具目的性、计划性，我们把“事先想”的内容记录下来，想好了才能更好地做。

研究计划的制订过程也是一个探究的过程，是提高学生探究能力的一个重要方面。制订计划的教学重点是充分利用学生已有的经验，在交流研讨中逐步学会制订计划。学生在日常的生活和学习中已经积累了一定的知识和经验，这些已有的知识和经验是制订计划的基础。

制订计划不是一次性完成的，有些要点是学生在初订计划时一进难以考虑到的，通过交流研究计划活动中，能很好地填补了思维的“空白”，也为进一步修正计划作了必要的铺垫。

反思是一种重要的科学思想。探究结束，教师引导学生来反思的自己的计划，看看哪些做到了、哪些漏掉了、哪些调整了、哪些补充了，这将有助于引导学生比较规范地操作，体现计划对活动的指导，培养学生严谨的科学学习态度。

小结：1、根据学生的学习背景制定不同的符合大纲要求的探究计划。

2、老师一定要舍得花时间，要让学生有足够的时间来制定方案、讨论方案。

环节三、如何指导学生修正探究方案

20缙云蓝桂勇(420479335) 

先让学生对各个小组设计的方案进行对比思考：存在什么问题，如何解决，再让学生进行修正。

18缙云—马丽杰(274538405) 

“凡事预则立，不预则废”。科学探究很大程度上取决于目标、方案制订得是否周密、细致。制订一个科学、合理的研究方案，可以使研究过程刚一开始就做得合理、有序、方便可控。 让学生自己独立完成科学探究，刚开始学生会感到有些茫然，不知如何下手，这就需要指导他们及时制订研究的目标和方案。在他们每一次的制定计划之后，可以要求他们每个小组上交一份详细的实施方案，写明拟采取的研究模式，研究所需的技能，搜集信息的方法、途径，所需的物质条件，以及可能遇到的困难及解决预案，乃至各个阶段的预期成果等。事实上，学生在写实施方案的同时，也理清了思路，为下一阶段开展研究工作指明了方向。另外，在此过程中，也让学生对所确定的实验进行了一次较为深刻的反思，对提高其设定实验计划的能力和技巧有很大的帮助。 当然这是一个长期的由教师扶到放、由简单到复杂的训练过程。

19缙云陈晓政(303252787) 

今天在三年级上如何研究吸水性，学生都会想到用“滴水”的方法，但学生的方法是十分粗糙的，不科学的，三年级大学生完全凭借自己的瞬间思考，学生根本还没有意识到用对比实验的方法去研究。课堂里教师就要注意引导学生把粗糙、不完善的方法转变为科学的方法。课堂里，我就引导学生思考：怎样“滴水”呢？这样滴（一张纸滴大滴的，一张纸滴小滴）行吗，为什么？（离纸面一高，一低）这样呢，为什么？那怎样滴才合理、科学呢？通过这样引导，让学生了解科学的研究，要讲求公平、合理，了解科学这些本质的东西，掌握科学研究的对比方法。

04莲都蓝剑锋(372957161) 

先扶后放:

方法一：在学生拟定探究计划时，教师可以给学生提供一份活动样本作参考

方法二：教师以一系列引导性问题组织学生通过“先说后写”的形式，逐步完善探究计划 。

03莲都史佰友(516640639) 

对实验的一些基本“规则”是教师必须让学生逐不明白的，如：对比实验的公平性、变量控制、材料的选择，模拟实验的可模拟性等。让学生在每次设计实验方案的时候，都能想到这些问题，从而使学生的方案越来越严谨。学生对这些“规则”的学习了解的过程，可以是再生生互动、师生互动等时机里完成，甚至也可以直接告诉学生。但如果是告诉，还需要学生理解其背后的意义。

主持人

感谢颜老师的整理。

学习了，很详细。