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2011嘉兴年会展示课:《动物的“护身术”》
辽宁省沈阳市大东区杏坛小学 王 莹
教学设计:http://www.zjxxkx.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=6011
2011年全国小学科学优质课展示活动现场短信及QQ群整理
《动物的“护身术”》
序号
来 源
内 容
1.
现场短信
老师的课上的不错,如果听课老师能穿上鞋听就更好了!
2.
QQ群
草金鱼(346913824):女老师的声音挺迷人的啊。
3.
周晏媛(1033939188):浙江的学生素质挺高的,认识的生物比我们这里多得多。
4.
感觉缺少引入,介绍的动物种类太多了。
5.
动物认识还是必须的,教师的礼答很有水平!
6.
学生的前概念是什么?教师如何运用呢?
7.
没有好的引入,学生的兴趣就起不来,应该做一些活动,动物护身方面的活动很多,课趣味不足。
8.
厦门酷酷熊(447106431):对孩子来说,已经是相对陌生的动物名称,再用图片,太难了。能一目了然?你能看清楚是什么吗?
9.
学生分类方法越多越有利于教学目标的达成。
10.
动物的选择宜少不宜多,不妨就三种研究透,通过比较,整理后,再到动物世界里面去验证,可能这样解释起来清楚一点。
11.
感觉有些像分类课,通过学生分类得出动物各种保护自己的本领有些难,毕竟那些科学术语学生很难知道。
12.
动物图片加上动物名称就更好了!
13.
选择几类动物保护方法深入体验和研究,最后可以拓展更多内容,不要泛泛地知道。
14.
对于警戒色这样的名词纠结了不少时间,选择一些学生熟悉的动物也许气氛会更好些。
15.
这是全国赛课吗?看来我们要一起加油更上一楼。
16.
有点偏离主题。重点是护身术。
17.
嘉兴实验学校的学生科学素养很高,表现很棒,王老师要是能及时评价,适当追问学生获得大量科学信息的途径和方法,那该多好啊!
18.
导入直白,没能聚焦问题,学生在活动中没能自己得出各种动物护身方法,而是被老师牵着进行分类了
19.
每个类别选择一两种典型的动物,归纳出特点,然后再扩大研究范围,构建起科学的概念,这样是不是更好!
20.
哎,本来很有趣的内容,怎么上得很乏味。
21.
若能各种“护身术”选取一代表,创造情境,让人身临其境,为动物护身方法拍案叫绝,那该多好!
22.
记录表设计可能有问题,容易理解成动物的护身术只有三种。
23.
探讨:分类记录卡能否换气泡图?
24.
彩虹(1121560678) :学生不能直观观察的课、涉及范围比较广的课给学生“有结构的资料”,引导学生分析整理,再来汇报。即有教师的主导性——内容、材料与学习方法的主导,又能有学生的主体性——主动参与、培养表达能力。