这个学期的开学特别充实，8月28日，听了教研室徐和平主任题为“创立'教学生学'的教学新范式”的专家讲座，8月29日，参加了区小学科学“实验教学和教材纠错”疑难问题解决专题研训活动，8月30日，参加了关于区2011年中小学生科技创新大赛的会议。静下心来回味连续三天的学习，培训，我发现三次活动虽然组织的机构不同，形式和内容都不同，但它们却有其相似之处：
首先：学生是主角。
徐主任的讲座以杜郎口中学，洋思中学的成功例子开讲，这些不知名的学校能迅速走红的奥秘在于八个字“先学后教，以学定教”。教室真正成了学生学习的地方，学生可以随时随地在教室四周的黑板上写下自己的解题思路，甚至黑板写满了，有学生拿粉笔写在地上。学生的投入，学生的学习积极性与热情，着实令人感动，学生在这样的氛围中学习，我想要成绩不好都难。课堂真正交还给了学生，45分钟的课堂，学生自主学习占了35分钟，而教师真正的讲只有10分钟，试问我们的课堂教学，谁能做到这样的时间分配？
而在第二天的科学专题研训活动中，杨春晖关于“体验科学实验，享受无穷乐趣”的讲座中也提到：我们的科学实验教学应给学生创设广阔的实验空间，提供充足的时间，教师应采取“不干涉政策”，真正给学生以实验，思维的空间。在科学的新课程中倡导要培养学生的自主探究能力，让学生成为可以课堂的主体。但在很多的公开课中，我们却不难发现，教师仍是主角，在实验前，教师强调得太多，总是不放心这个，不放心那个，就怕学生出差错，从而导致学生的实验时间不够，更别提实验后的思考，讨论环节了，这些环节往往因为时间关系而草草收尾。其实，现在的学生都很能干，教师尽可以多放手让学生独立去完成，当学生在实验中遇到问题时，教师能适时地帮助一下，我想比实验前说很多更事半功倍，况且，实验前的过多铺垫会打消学生的实验兴趣与积极性，往往造成了很多学生的被动实验。
我们的科技活动，不论什么比赛项目，学生无疑是主角，无论教师在比赛前如何精心准备，细心指导，到了比赛场地，那就要看学生的发挥了。首先，对学生的心理素质就是严峻考验，如此紧张的气氛中谁能发挥出自己的正常水平，谁就能获得最后的胜利。其次，比赛考验的是学生灵活应用的能力，同样的操作步骤，同样的技巧，学生如何在具体的比赛中随机应变，应用自如，这是一种能力。而此时的教师一律不能进入比赛场地，只能在场外旁观，什么忙也帮不上。
其次，做中学。
国内外的教育学家及教育工作者都非常重视基于建构主义理论下的“做中学”的意义，从美国教育家杜威到中国教育家陶行知。徐主任提出的导学作业新范式就是从作业这一环节，对“做中学”的一种全新诠释。作业已不再是我们平常理解中的课后作业，导学作业包含三部分：预学尝试（预习作业），合作解难（随堂作业），梳理提高（后续作业）。作业的形式更加多样，而且教师可以根据自己所教学生的实际情况随时做出修改与调整，作业也将伴随着学生的整个学习过程，所以，作业无形中也成为了学生学习的一种工具。
如今，我们的科学教学以科学实验为主，强调学生的“做中学”。通过科学实验教学，学生的意识强起来了，学生的双手动起来了，学生的神经也兴奋起来了；通过学生一次次的做实验，学生不仅积累了科学知识，而且提高了动手能力，养成了思考的习惯。如果我们能将实验的空间进行延伸，拓展：由课堂延伸到课外，组织学生多参加一些课外兴趣小组活动；由教室延伸到家庭，鼓励学生多建一些小小的家庭实验室；由学校延伸到社会，多组织学生搞一些课外实践活动。让学生真正爱上科学，爱上科学实验，让实验成为孩子探究的习惯，成为孩子解决日常生活的主要手段。
充实的开学，把我从假期生活一下子拉回到紧张的新学期工作。新学期有了一个良好的开端，新学期有新的目标等待着我们去实现，新学期有很多的新任务等待着我们去完成，新学期……
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