听陈滔老师的《食物链和食物网》，感觉发现了一个世界，陈老师在本课中虽然有很多地方处理的不够完美，但是教学的方向性明确，对于食物链箭头的方向的解释，和去年特级教师论坛的课的阐述是完全一致的，不仅仅如此，而且，陈滔老师在后面的教学也是匠心独运，从一条小鱼来发现一个池塘的世界。这是真正的哲学中联系的观点的独到运用，科学教学，很多时候就是哲学教育。
佛曰：一沙一世界，一叶一如来。世界上的人，不也是和这些学生一样，总是从一个简单的事物，生发出对世事的无限想象，或对，或错，或半对半错。其实，池塘里真有这么一个世界么？未必吧。如果，陈老师的课，少了这一环节，就是一节平淡无奇的课，但是，因为给了学生想象的可能，就与众不同了。如果把学生比作是一群羊，是不是就是放羊呢？据说，羊的智商很低，羊倌需要利用牧羊犬才能把羊圈在一片草场上放牧。
教改十年，正好亲历整个过程，对“贴着学生思维教”的教学策略略有体悟。但是，也常听一些老师抱怨，以教师为主的讲授型课堂效率远比探究式课堂来得高，或许，我们应该反思我们的教育方略。或许，我自己应该试试看，讲授型科学教育是否有存在的必要和价值。
说说我的观点吧，给予学生开放的思想和自由，才是教育的本真。你觉得很美的东西，学生不一定觉得美，你觉得对的东西，学生不一定觉得对，教育，应该给学生自由选择的权利。
我不觉得，科学教育教的都是真理，我凭什么让学生相信我教的都是真理？
