《用显微镜观察身边的生命世界（三）》教学设计
温州市水心小学 缪旭春
1、 教材分析：
《用显微镜观察身边的生命世界（三）》是六年级下册第一单元《微观世界》中的第七课，在《用显微镜观察身边的生命世界（一）》和《用显微镜观察身边的生命世界（二）》中，孩子们学会了规范使用显微镜和制作洋葱玻片标本进行观察，再通过观察更多标本发现生物体是由细胞组成的。在前面几课的基础上，本课重点活动是用显微镜观察水中活着的微生物，内容分为“制作微生物装片”“观察微生物”两个主要活动。活动的难点是追踪观察活的微生物，并记录它们的形态、结构和行为。
2、 教学设计：
① .教学目标：
科学概念：
用显微镜能看到肉眼看不到的水中微小生物。
微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。
微生物具有生物的特征，如:对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、能繁殖
过程与方法：
在显微镜下观察水活着的微生物，用图、文字记录并描述它们的结构、形态和行为特征。
对照资料了解微生物，发现微生物的一些生物特征。
情感、态度、价值观：
发展对微生物进行研究的兴趣。
培养微生物具有多样性和复杂性的意识。
② .教学重点、难点：
用显微镜观察并记录水中活的微生物的个体结构、形态和行为特征
③ .教学准备：显微镜、水、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、托盘、记录单
④ .教学过程：
l 导入：
n 从一杯水入手，聚焦问题，激发兴趣，引导学生对稻田水中的微生物产生观察的兴趣。
l 探究：
n 制作临时装片
教师演示制作装片，提示注意事项。
n 明确观察任务
引导讨论观察活的微生物的方法；
出示观察任务，提示观察要点；
组织学生观察，用图文结合的方式记录下微生物的结构、形态和行为特征。
n 汇报交流
交流观察发现，描述微生物个体的结构、形态和行为特征；
用高倍显微镜展示草履虫的个体；
介绍草履虫的结构特征，以及行为方式；
n 认识更多的微生物
l 拓展：
n 提出后续研究的主题
n 教给后续研究的方法，和具体措施。
3、 试教体会
“观察”从小学三年级的科学课就开始了，它是科学探究的基本方法。到了六年级，我们仍然要利用“观察”的方法来认识身边的世界。然而，高年级段孩子们的观察定会有别于低段孩子，这种观察应该更深层，更揭露本质特征。我们身边的微观世界就需要这种揭露本质的“观察”来发现，而且，这种“观察”需要借助精密的工具。于是我们的课也就定位于课题中的“观察”二字而展开设计。
在试教过程中，首先阻碍我们观察的便是微生物标本。由于气温的原因，草履虫的繁殖能力降低，这对教师的培养技术是个很大的考验，所以在课前掌握培养技巧，大量培养草履虫相当重要，没有观察对象是无法完成观察任务，更别提对任务价值的提升。
其次，观察目的指向性不明确也影响着观察质量。为了给予孩子足够的探究时间，我尽量简化观察指导过程，在演示完制作临时装片后匆匆就让孩子们开始了观察，结果发现孩子们在显微镜下盲目寻找，在镜头下，它们有些无所适从，只能关注到微生物的运动，而无法关注到微生物个体结构特征，更无法从个体延伸至整个微生物界。所以在观察前教师应引导学生确定自己的观察任务，明白我们要观察的是什么，观察之后要做什么，这样才能使我们的观察更高效。
再次，汇报交流是提升观察价值的过程，也是将形象具体的现象概念化，抽象化。但是这种过程亦是基于“观察”的，否则就只会被架空。所以在孩子们观察不到具体的详细的东西时，孩子们往往很难去归纳整理微生物的共同特征，也很难去发现微生物所具备的相关特点，而仅仅将发现停留在“会动的就是生物”这一前概念上，孩子们也仅仅是看到了微生物，长了见识罢了，真正对微生物的了解确是微乎甚微的。
所以，上好这课的大前提条件，便是“有效的观察”，只有观察做到位了，孩子们真正观察到了，那么我们所期望达到的概念目标便迎刃而解。
4、个人简介
缪旭春 本科学历，温州市教坛新秀，市学科骨干教师，市优秀科技辅导员。1998年踏上教师岗位，就职于浙江省温州市水心小学。多次承担校、区、市级的教学观摩任务，曾在区、市级学科备课会上作经验介绍，撰写的论文、案例在各级各类比赛中荣获佳绩。积极带领学生沉醉于课外科技活动，参与各级各类科技竞赛，辅导学生的科技实践活动、科技小论文在省、市、区青少年科技创新大赛中屡获佳绩。
