如何指导学生进行月相观察记录 [复制链接]

上课前观察，优点一般是通过布置一些简单的观察任务激发学生好奇心，学生会发现月相的一些差异（如形状不同、位置不同等），为后续课堂讨论提供鲜活素材。但缺点在于缺乏观察方法的指导，不能布置长时间的观察记录，例如如果这时候先让学生记录月相的话，就容易误用阴影标记月相亮面、对阴雨天的记录中断也不会处理。

安排在课后观察，优势在于学生了解了月相周期性（约29.5天）、基本形态（新月-上弦月-满月-下弦月循环）等核心概念后，能更精准地设计观察记录表并辨识关键特征，即使有阴雨天，也可以辅以模拟实验（如篮球绕行模拟月地运动）强化规律认知[。缺点在于，主动发现会削弱一些，验证性活动为主。

其实，课前观察和课后观察都是需要的，“观察-学习-修正观察”的迭代模式更优。课前可以先布置简单观察任务引入问题，再通过课堂知识梳理与实验模拟构建框架，最后进行修正性系统记录。

月相这一块内容确实有一定的难度，找到其规律或许可以帮助学生更好判断，但最重要的还是需要学生观察记录。

月相这块内容是有难度。

没有一定的空间概念 ，真的也没有办法理解。

月相变化的规律这课，对三年级的孩子来说还是挺有难度的。

月相在三年级有点难了

真实的观察需要天时地利人和

上课前观察，优点一般是通过布置一些简单的观察任务激发学生好奇心，学生会发现月相的一些差异（如形状不同、位置不同等），为后续课堂讨论提供鲜活素材。但缺点在于缺乏观察方法的指导，不能布置长时间的观察记录，例如如果这时候先让学生记录月相的话，就容易误用阴影标记月相亮面、对阴雨天的记录中断也不会处理。 安排在课后观察，优势在于学生了解了月相周期性（约29.5天）、基本形态（新月-上弦月-满月-下弦月 翁昌舟 发表于 2025/4/30 8:17:48

分析的很到位。

月相，在新教材可能调整到六年级了

月相最大的痛点是，一个项目化观察探究活动与一节课之间的矛盾。我最近就在做月相活动，需要克服变化的天气因素，抬头看月相，其实一点也不简单，所以要研究月相规律，至少要一个月的时间，而关键不在于几年级

可以通过学生群分享教师自己的观察过程，鼓励学生一起观察，效果挺好的~

月相的观察需要持续可能有点困难

月相这堂课的需要孩子们前期长时间观察后开展。

月相这块内容是有难度。

月相变化规律也是一项长期的观察记录的实践项目

回复 0楼俞英南的帖子

贵在坚持

月相观察这个单元，对孩子们是一种挑战，对任教老师也是巨大挑战。每天提醒，每天提醒

让学生去观察记录就可以了，降低要求。

月相观察，找到规律需要长周期的进行，持续观察就很难，提醒，坚持。

记录也难，同一个上弦月，同一天15时、18时、21时，看到的上弦月月相朝向完全不同，建议记录时写上几时几分，然后一个月后，又该如何整理月相，和教材图示月相左右正位黑白不同，又变得无从解释了，现有月相教材存在盲点，连老师也无法解释，因为月相各种教材存在漏洞或空缺。

我的解决方案

四步进阶：月相变化教学的创新路径(附四步进阶教学课件)
http://lt.zjxxkx.com/showtopic-69131.aspx

考考你：为什么各种月相亮面的朝向角度会不同？（谜底揭晓）
http://lt.zjxxkx.com/showtopic-21171.aspx

真实的观察右边亮，在右下方亮，真理论有点不一样

回复 7楼泗小邹老师的帖子

我也这样认为

回复 7楼泗小邹老师的帖子

是啊，感觉还需要结合其他作业或者活动一起来加深理解

有时候的月相，需要的白天才能观察，
这个观察活动有点难

月相观察难度主要体现在：天气影响；出现时间；持续时间等

先观察，碰上阴雨天气，就用网络图片吧。

回复 7楼泗小邹老师的帖子

确实有点难度

回复 2楼翁昌舟的帖子

这个讲的很清楚，给新教师很好的建议