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《温度与水的变化》创新教学设计 [复制链接]

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t T
发表于 2025-04-15 08:30 |只看该用户

电子温度计的使用让实验数据更加精准
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发表于 2025-04-15 08:48 |只看该用户

获得一杯“白开水”非常契合实际的教学情景。
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发表于 2025-04-15 11:05 |只看该用户

加热多少时间水沸腾了？酒精浓度多少
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t T
发表于 2025-04-15 16:01 |只看该用户

用一个任务来驱动学生进行学习
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t T
发表于 2025-04-15 16:02 |只看该用户

图文结合的记录很直观
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t T
发表于 2025-04-15 19:52 |只看该用户

电子温度计读数比较快
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t T
发表于 2025-04-17 11:38 |只看楼主

加热多少时间水沸腾了？酒精浓度多少
沈菲 发表于 2025/4/15 11:05:53
加热5分钟水沸腾了，酒精是浓度为95%的无水乙醇
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t T
发表于 2025-04-17 12:42 |只看该用户

感谢分享，借鉴参考，分享给孩子。
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t T
发表于 2025-04-20 20:14 |只看楼主

我感觉水量少一点用试管加热好像效果更好一些
西湖潘晓虹 发表于 2025/4/14 9:12:28
试管的使用很难看见气泡的逐渐增多由小到大，直接就滚起来了，烧杯能看到这个逐渐的过程，而且试管得倾斜加热才能受热均匀，这样温度计很难测量温度
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t T
发表于 2025-04-20 20:16 |只看楼主

回复 28楼专属的帖子

每一次比赛都能让我们有很多收获
傅滨飞 发表于 2025/4/14 10:06:49
是的，沉浸式磨课，把自己打碎既是课堂的设计者又是课堂的一部分，既是当局者又是旁观者
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t T
发表于 2025-04-20 20:19 |只看楼主

放热和吸热对学生来说太难了，建议取消
杨君 发表于 2025/4/14 11:36:48
如果不提吸热和放热那这一节就跟三年级《水沸腾了》一样一样的，学生已知温度与水的变化了，五年级学生对于这节课要习得的增量就是在温度与水的变化中要抓住“热量”这个科学概念。
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t T
发表于 2025-04-20 20:22 |只看楼主

水和水蒸气的体积变化没有涉及。
杨君 发表于 2025/4/14 11:37:28
这是三年级在《水沸腾了》一节学过的前概念了，《温度与水的变化》一节的教学目标指向“热量”，因为是《热》单元，教学目标中对于水的三态变化的温度、体积变化这些已知的只要求回忆起即可。
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t T
发表于 2025-04-20 20:25 |只看该用户

这么多水加热需要多少时间？
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t T
发表于 2025-04-20 20:30 |只看楼主

这个3年级已经学过谁的沸腾了，我是在3年级和他们科普过沸点和气压有关系。标准大气压下沸点才是100℃
胡霜红 发表于 2025/4/14 18:07:20
其实不仅仅只有气压影响，我这节课学生做出来的平均沸点在98摄氏度左右，讲道理是高海拔地区气压整体偏低沸点才会降低，我们浙江这种平原丘陵可能因为气压整体高沸点偏高是应该超过100摄氏度的，所以这节课沸点低的结果不能用气压影响来解释，另一个原因——水的纯度估计是影响沸点偏低的主要原因。
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t T
发表于 2025-04-20 20:33 |只看楼主

我这节课学生做出来的平均沸点在98摄氏度左右，讲道理是高海拔地区气压整体偏低沸点才会降低，我们浙江这种平原丘陵可能因为气压整体高沸点偏高是应该超过100摄氏度的，所以这节课沸点低的结果不能用气压影响来解释，另一个原因——水的纯度估计是影响沸点偏低的主要原因。不纯的水（自来水）中的杂质会促成气泡的提前生成，形成的气泡核会让学生认为“沸腾了”，而此时的温度低于沸点。
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t T
发表于 2025-04-20 20:35 |只看楼主

这么多水加热需要多少时间？
宁波小苏打 发表于 2025/4/20 20:25:51
这样一套装置，5分钟可以沸腾，我们团队试验了多遍，认为25毫升的自来水5分钟沸腾能够让学生观察到各个阶段的逐渐变化！
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发表于 2025-04-20 20:37 |只看楼主

水的三态变化学生很熟悉，但是很难搞清楚是吸热还是放热，有没有直观一点的展现？
羽萌 发表于 2025/4/15 7:53:28
后面的热量模型可以直观呈现！版贴上的红色箭头表示热量的进出
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发表于 2025-04-20 20:39 |只看楼主

之前在实验室里开展过，但沸腾时总是到不了100摄氏度，请问是怎么解决这个问题的呢
青瓜白玉汤 发表于 2025/4/13 23:19:04
三年级《水沸腾了》已经解决过了，学生做过了水沸腾的实验其实知道沸腾时的温度由于种种原因就是达不到100摄氏度整
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发表于 2025-04-20 20:44 |只看楼主

水量是不是可以再少一些？
扔砖换玉 发表于 2025/4/13 23:24:39
自来水25毫升5分钟能沸腾，是我们团队试验过多遍的，这5分钟学生能观察到气泡从底部逐渐增多慢慢上升，再由小变大，最后升到水面的大气泡破裂导致翻滚的整个过程，我们认为水量正适。
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发表于 2025-04-20 20:49 |只看楼主

那要怎样算凉白开呢？是实验结果到达室温？
阿励 发表于 2025/4/13 23:36:02
这个温度我们不固定死，因为想让学生形成事物是在不断发展变化的过程，生活经验告诉我们凉白开就是水烧开后冷却，正是这一节的实验设置，冷却到什么温度不是重点，重点是怎么得到的这个过程。而且学生真的不知道凉白开是什么温度嘛？大家心里都有一个基于生活经验的范围，我们希望这个范围是个性化的而非共性化的。
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发表于 2025-04-20 21:15 |只看该用户

本节课以获取一杯凉白开为任务驱动学生思考、探究，激发学生在任务中探究知识的兴趣，并且研讨过程也很深入，在这样的任务驱动下，学生也更专注。
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紫鹏
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发表于 2025-04-20 21:37 |只看该用户

很有吸引力，抓住学生的注意力和兴趣，值得借鉴。
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发表于 2025-04-20 21:39 |只看该用户

板书呈现得也很好
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发表于 2025-04-20 21:47 |只看该用户

凉白开原来还有要求，学到了
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发表于 2025-04-20 21:57 |只看该用户

真实任务挺好的，小建议所有内容放一个帖子，或者占位后全部放前面，现在有点分散。
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发表于 2025-04-21 15:58 |只看楼主

真实任务挺好的，小建议所有内容放一个帖子，或者占位后全部放前面，现在有点分散。
曹文佳 发表于 2025/4/20 21:57:06
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