杭州市：举行小学科学教学评审暨新教材（一下）培训活动 [复制链接]

喻伯军：浙江省教育厅教研室副主任，浙江省特级教师，教育部小学科学课程标准修订工作组核心成员，教育部基础教育教学指导委员会科学教学专委会委员，中国教育学会科学教育分会副理事长，教科版小学《科学》教材副主编。       喻伯军指出，新教材以大单元的方式构建教材内容，以情境化、体系化、跨学科的方式组织探究实践活动，让学生有机会亲身经历和体验基于问题解决的系列科学实践，为学生发展科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养提供有效载体并使之协同发展。大单元的组织形式，是为了围绕核心概念组织教材结构，体现科学概念的连贯性和综合性，挖掘探究实践中的思维和认知发展过程，将新课标中的每一个学习要求以最优的方式组织到一起。
       低年级的科学教学，要以保护学生的好奇心和兴趣、培养能力和习惯为主要任务。以科学的内容吸引学生，通过探究实践活动，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生体验科学的乐趣，培养他们爱科学的兴趣。
      同时，良好的习惯让学生终身受益，所以培养良好的学习习惯非常重要，应该从学生一入学开始就着重培养。培养学生养成良好的行为习惯，要用好表扬的手段。表扬要指向学生的具体行为和习惯，让学生感觉到哪些行为和习惯是好的，是可以模仿的，是可以做到的，这样表扬就具有了引导性和可落实性。最后，在教学过程中注重引导学生实事求是地记录观察结果，培养他们尊重事实、严谨认真的科学态度，为学生今后的科学学习奠定了坚实的基础。

徐莹莹：广东省深圳市宝安区西湾小学（集团）党委书记、教科版小学《科学》教材编写组和修订组核心成员。       徐莹莹指出，楼潇潇和赵燕娜老师的课堂既实用又值得深入研究，适合年轻老师学习。一年级学生处于具体形象思维阶段，相关课程围绕观察、比较等思维活动展开，帮助学生认识物体特征。在教学材料选取上，如“认识物体的形状”可选择更有趣物品，“观察一杯水”的选材丰富利于对比。活动设计方面，两节课都引导学生经历多种经验转化过程，学习目标达成具有层次性。同时，老师注重让学生思维和实践结果可见，如通过合理板书设计和多样化教学活动来实现。两节课的拓展活动也很精彩。“认识物体的形状”将科学知识用于收纳篮球，让学生感受科学、技术、工程的联系；“观察一杯水”通过混合不同密度液体和使用天平，帮助学生理解液体轻重。此外，教学情境设计自然，为学生提供了充分表达机会。

徐春建：杭州市基础教育研究室小学科学教研员，浙江省特级教师，杭州市人民政府“131”人才，浙派名师，教科版《科学》教材编写组核心成员。       徐春建指出，在小学科学教育领域，实验下水对于保障教学顺利推进起着举足轻重的作用。这就要求教师务必提前开展实验操作，只有教师自身对实验流程、可能出现的状况以及应对方法了然于心，才能在课堂上给予学生准确且有效的指导。
       在一年级《常见的动物》单元教学中，徐老师大力倡导学生进行自然观察。自然观察环节的核心在于对生物特性的密切关注。就拿蚂蚁来说，蚂蚁作为一种常见的生物，应激性是其显著特性之一。当蚂蚁突然被置于陌生环境时，往往会陷入惊慌失措的状态，这无疑给学生的有效观察带来极大阻碍，难以让学生在第一时间获取有价值的信息。同时，蚂蚁还具备社会性，在面对食物时，它们的本能反应并非自行食用，而是优先将食物搬往有蚁后的地方，这种独特的行为模式充分体现了蚂蚁群体内部的分工与协作。徐玉辉老师的教学方法极具借鉴意义。他通过事先饲养蚂蚁，并巧妙利用磁铁转移蚂蚁的方式，成功规避了蚂蚁因环境突然改变而产生的应激反应。这一做法使得蚂蚁能够迅速适应实验环境，快速进入实验状态，为学生的观察提供了极大的便利，让学生能够更加顺利地观察到蚂蚁的正常行为和特性。
       徐老师期望全体教师能够深入、认真地学习好新课标。在新课标的引领下，教师可以进一步优化教学方法，将实验下水与自然观察等教学理念更好地融入日常教学中，不断提升小学科学教育的质量，激发学生对科学探索的兴趣，培养学生的科学思维和实践能力。

杭州市江晖小学的楼潇潇老师执教《认识物体的形状》一课。老师以“滚滚”游戏开启探究之旅，学生利用篮球、纸筒等材料，观察哪些物体的滚动情况。在“物体叠放”实验中，学生通过堆叠不同形状的物体，发现圆形物体因易滚动导致稳定性较差。这一发现与生活场景产生巧妙关联——当进入“小球收纳”任务时，各小组需设计防滚装置，孩子们提出的“凹槽固定”等创意方案，与篮球架上的球框设计等生活智慧不谋而合。本节课以“体验—探究—思考”为逻辑主线，融合游戏化教学与项目式学习，既符合新课标“以学生为中心”的要求，又展现了低年级科学课堂的活力。楼老师通过结构化材料设计和情境化任务，让学生在动手实践中构建科学概念，为其科学素养的长期发展埋下种子。

杭州市钱塘区钱江小学的赵燕娜老师带来《观察一杯水》的科学课设计巧妙，课堂设计了三个挑战活动，层层递进，逐步引导学生通过多种感官观察水的特征。特别是“在气球中寻找水宝宝”的活动，通过动手实践帮助学生区分液体、固体和气体的特征，增强了学生的感性认识。通过对比水与其他液体的特征，帮助学生更清晰地理解水的无色、透明、无味等特性。这种对比观察的方法，培养了学生的分析推理能力，使学生在比较中加深对水的认识。最后，教师通过异形瓶实验和天平验证，引导学生发现水没有固定形状且有重量的特征。这一环节不仅增强了学生的探究兴趣，还培养了他们的科学实证精神。本节课充分体现了以学生为中心的教学理念，注重培养学生的观察能力和科学思维。

杭州市临安区东城小学的孟诗琪执教《观察一种动物》一课。老师以“化妆”成熊猫的狗引入，新颖有趣，能迅速吸引学生注意力，并引导学生从多角度观察动物，为后续观察活动做好铺垫。紧接着引导学生从身体部位、食物、运动方式、生活环境和对外界的刺激等方面仔细观察蜗牛，帮助学生有目的、有计划地进行观察，体现了科学探究的严谨性。最后引导学生比较蜗牛和螺蛳的异同，帮助学生更深入地理解动物的特征，并培养学生的观察比较能力。课堂上，教师给予了学生充分的观察、思考和表达的机会，学生积极参与课堂活动，课堂气氛热烈。

建德市洋安小学的赖建鸿老师执教《观察一种动物》一课，以辨别真假熊猫的情境导入新课，简洁有趣的故事激发了学生对观察动物的浓厚兴趣。课堂上，学生们通过观察和比较蜗牛与其他不知名动物的身体结构、食物、运动、生活环境和反应等方面特征，学会了从整体到局部的观察方法，还深入了解了蜗牛对外界刺激的反应、壳的保护作用以及腹足和黏液在爬行中的作用。同时培养了学生们研究小动物的兴趣，以及学会了倾听和分享他人关于蜗牛的发现，并乐于表达自己的观察成果。通过这堂课，学生们深刻认识到蜗牛也是动物家族的一员，是有生命的，从而懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。

淳安县实验小学的徐玉辉老师带来《它们吃什么》这节课。教学设计层层递进，引导学生深入了解动物对食物的需求及其与环境的关系。教师通过视频，使他们聚焦于动物的食物需求。探究活动中，教师引导学生观察蚂蚁身体特征以及对不同食物的反应等。这一环节不仅培养了学生的观察能力，还让他们深刻理解了动物与环境之间的密切联系。通过研讨，学生进一步了解了蚂蚁依靠感觉器官感知食物的方式，以及其他有趣或独特的行为。这不仅锻炼了学生的表达能力，还拓宽了他们的知识面。此外，教师还安排了观察其他动物吃什么的活动，这渗透了根据食性对动物进行分类的概念，为学生的后续学习打下了坚实的基础。本节课教学流程清晰，环节紧凑，教师引导得当，学生积极参与，气氛热烈。

杭州市小营巷小学的陈灵老师执教《动物联欢会》一课。这节课以“森林电视台动物联欢会”为情境，紧扣一年级学情设计活动，体现了三大亮点：首先，情境创设真实有趣，通过视频展示常见动物特征，有效唤醒学生前认知；其次，活动设计层次分明，“模仿-猜谜-本领探究-创意表演”三环节由表及里，既训练观察模仿能力，又引导思考动物的动作、外形特征、生活场所；最后，教学具设计极具巧思，动物信息卡采用图文结合形式降低阅读难度，蚂蚁触角头饰、蜗牛壳背包等道具将抽象特征具象化。整堂课将科学探究融入戏剧表演，在趣味互动中培养了观察、推理与表达能力，尤其是通过模仿动物任务，使学生切身感知动物身体结构、行为等特点充分体现了“做中学”的科学教育理念。

新课标蕴含着一系列新理念，新教材则切实彰显了新课标所提出的新要求。我们应当精准把握新课标要求，充分利用新教材实施这一重要契机，积极将先进理念切实转化为自身实际教学行为。在教学过程中持续探索实践，致力于开展素养导向的教学活动，从而卓有成效地培育学生的核心素养。

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新课标蕴含着一系列新理念，新教材则切实彰显了新课标所提出的新要求。

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