2025阅读起来 [复制链接]

共同学习，但是认真静下心来还是有点难度

《小学科学技术与工程领域教学资源开发》这本书里面共六个专题，有五个都是有关小车的制作的，很多内容适合四年级力单元的项目化活动。也有延伸到后面的知识点

专题一 转动动力小车设计制作活动

阅读思考：
作为一个项目化的设计思路，这个活动可以放在中高段进行。内容以自行车的介绍为情境，自行车是学生们能够接触到的物品，他们非常熟悉，所以展开活动的话可以从看自行车运动，到体验（骑）自行车，再到观察自行车，深入了解自行车运动的特点再分析出设计制作一辆可以运动的小车需要的条件。

开篇介绍了6种动力来源：风力（3年级），弹力、重力（四年级），电力、太阳能（五六年级），化学能（六年级），感觉可以这样规划年级分类来完成小车设计制作，当然跨年级的合作感觉也可以。

新课标指出：小学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲是推动学生科学学习的内在动力,对其终生发展具有重要作用。小学科学课程的组织与教学要兼顾知识、社会、儿童三者的需求，将科学本质、科学思想、科学知识、科学方法等学习内容镶嵌在儿童喜闻乐见的科学主题中，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣，引导学生主动探究，积累生活经验，增强课程的意义性和趣味性。

我们设计拓展课程不是为了设计而设计，拓展的目的是让学生将知识进行运用，从而有新的成长。

阅读让人成长与进步，寒假正是读书的好时间。

读万卷书，行万里路，读书是最好的修行。

心里是明白的，但是我也无法很自律

阅读能够改变一个人很多方面

回复 36楼蓝宸的帖子

这样的年级划分还是不错的，跟课内衔接。

边阅读、边思考、边实践，2025一起加油~~

读书能使人常常保持清醒的头脑。

一起阅读，为自己加加油。

对于风力小车，大家想到的第一个肯定是利用电能带动转页转动形成风，然后让小车动起来。但是案例给出的小车应该是无动力风力小车（不带电的）。算是风力车里的一种。

案例中给的材料室现成的材料，所以让我感觉整个活动的限制有点明显了。学生只能利用已有的材料，根据材料搭建小车，而搭出来的小车大家差不多都是相同的，缺少了设计感。所以，是不是我们在自己做项目的时候可以完全不限制小车的材料，当然风扇叶片还是要提供的。当然我觉得也可以不提供风扇，三年级的学生在空气单元其实已经接触过风车了。

设计前，应该让学生对风力小车有一定的概念，让学生知道风力小车的原理，再去设计小车。

设计中，学生遇到的一些问题：车子用什么材料，形状怎么设计，牢固性，稳定性......这些都可以作为评价的标准

制作中，学生也会遇到很多问题，还需提醒学生对自己的设计进行修改。

项目其实就是在不断尝试，不断改进的过程中一步步做到最好的。有风的日子，可以尝试在户外进行测试，没有风的日子，那么就可以借助电风扇之类工具。

拓展：在无动力逆风小车的基础上，对小车进行升级。学生们第一个想到的肯定是利用电池，当然这也是最简单的。那么，还有没有其他的方法呢？我突然想到以前的飞机模型，也有转页的，是连接的皮筋，利用皮筋让转页转起来，这个用在小车上是否也适用呢？这块拓展也可以放在弹力小车的板块——将风力小车和弹力小车结合一下。