柯桥区小学科学教师学习专贴 [复制链接]

科学史教学助力科学态度培养

华舍大西庄小学 王智慧

  学习了1月15日每月研修的专家讲座，我感受颇丰，也给了我不少启发。王特提到的一句话引发了我的思考：任何科学上的重大发现都是科学家在“勇于存疑，敢于探索，不畏强权，坚持真理，团结合作”的科学精神指导下取得的。教师应该努力挖掘，充分利用，在潜移默化中给学生以启迪和熏陶。

   “勇于存疑，敢于探索，不畏强权，坚持真理，团结合作”这些科学精神都是我们科学课程要培养的学生的核心素养之一--态度责任。

一、科学态度的重要性

    随着时代的进步，我国小学科学课程的课课程目标发生了变化。从最初的掌握基础知识发展到为科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等科学核心素养，增加了适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，更符合科学课程立德树人的根本任务。如果一个学生具有正确丰厚的科学观念，有严谨卓越的科学思维，又很擅长探究实践，但不具备科学的态度责任，不勇于存疑，屈服于权威，假设他真的发现了一个真理，这个真理也不会现身于世。

二、科学态度的现状

   作为一线的科学教师，我发现我的学生擅长动手实验，并且团结合作。但是，在维持好奇心领域和质疑权威领域，表现差强人意。我想这可能是目前的科学教学的共性。我们重视探究实践，却普遍忽视科学态度的培养。

三、科学态度培养的路径

   科学态度至关重要。我们该怎么来培养学生的科学态度呢？王特提出了一个解决方案：努力挖掘，充分利用，在潜移默化中用科学史给学生以启迪和熏陶。

   科学课中明显的可以使用科学史教学方法的有《人类认识地球运动的历史》、《地球的形状》等。以《地球的形状》一课为例，教材的聚焦板块，通过情景设置，重回古人探究时代，设问古人是如何认识地球形状的。探索板块，环节一从“天方地圆”说的猜测入手，了解古人是通过观察到的现象进行猜想。环节二尝试用模拟实验证明“球形”说的猜想，通过实验来寻求证据。通过模拟实验，观察船模在球面上和平面上移动进行观察，收集“地球是球形”的证据，环节三通过麦哲伦的环球航海旅行实地测试，学生尝试“航海”一周，证明地球是球形的。环节四，通过月食的形成，模拟实验，证明“地球的影子”，推理地球的形状。

   一般在上《地球的形状》一课时，我们只是简单介绍科学家做的实验和发现，很少介绍科学家的勇于存疑，不会介绍他们向公众公布新结论时受到的阻力与他们的坚持。

   如果我们能在这些课中挖掘更多科学家的品质，而不是仅仅，长期以往，科学家变成学生熟悉、敬佩、认可的榜样，学生就会潜移默化地将科学家的品质内化，培养学生科学态度的目的就达成了。

   那么，怎样挖掘科学家的品质呢？王特给我们推荐了不少科学史的书籍，我可以阅读学习；陈老师也提出了针对性的方法，可以通过拓展阅读，拓宽教材上细小的知识点。

书香润教途：科学老师的阅读促成长

绍兴市柯桥区中国轻纺城小学  何好

  新年聆听的第一场讲座——王特和陈校两位老师的讲座，瞬间激起我阅读的兴趣。尤其是王特一开始说的“用阅读和科研来促进专业的进步”，作为新教师的我，第一次的成长很重要。在第一次的成长路上，阅读，并将阅读的内容输出，是一条重要的途径。

  一、开始阅读。专业阅读与通读、略读与精读相结合，阅读的开始选择很广泛，科学老师的自我提升方向也很多，结合专家的推荐，制定一份阅读计划，是阅读良好的开端。专业阅读方面，课标和课标解读值得我去反复阅读和日常教学参考；通读方面，科学书中提到的科学史内容，书中的拓展阅读部分是我阅读的参考方向。

  二、坚持阅读。坚持不是一时的心血来潮，而是日复一日的执着坚守。开始阅读后最重要的是坚持，努力完成一开始设定的阅读目标，用标识来提醒自己是否完成。同时，一本书的阅读并不是终止，而是关联书目的开始，这样的阅读才更加系统、完成。当然，选择自己感兴趣的类型是坚持下去的动力。

  三、输出阅读。阅读，最终是可以有所输出。输出可以是面向我个人的，论文等文字的写作、项目化学习的实施等等；亦可以是面向学生的，带领学生一起阅读，通过对科学史的了解，让学生对科学思维、实践探究更有兴趣，让学生能真正的感受到像科学家一样思考。

  展望未来，我愿与书为盟，让悠悠书香盈溢科学课堂，引领莘莘学子畅游知识的浩瀚海洋，奔赴科学探索的星辰大海。

阅读计划

一、书籍选择

专业科普类：《自然笔记》《大众天文学》《给孩子的科学史》，结合六下课本内容，拓展科学知识边界，为课堂注入前沿知识。
教育理论类：《科学史与教育》《课程标准解读》，学习科学史教学对科学教学本身的帮助，深入了解新课标，改进日常教学。
教学实践类：《PBL重新定义学习》《PBL跨学科的项目式学习》，获取实操经验，创新教学活动。

二、阅读进度安排
第一阶段（1 - 2 个月）：每周阅读一本专业科普书籍的一个章节，同时阅读专业科普类书目，撰写知识卡片与教学启发点。
第二阶段（1 - 2 个月）：交替阅读教育理论与教学实践类书籍，每三周读完一本，完成读书笔记，记录可借鉴的方法策略。
第三阶段（长期坚持）：每月选读一本感兴趣的科学或教育相关书籍，参加线上线下读书分享会，与同行交流心得，内化知识为教学行为。

书香致远：以阅读为翼，赋能教育与成长

实验小学坂湖校区  高云

      1月15日晚，很有幸参加了《做一名爱读书的科学老师》的线上研修活动。王特和陈老师给我们带来了精彩的书籍分享交流会，让我受益匪浅。下面结合我自己的教学经历，谈谈我的学习心得体会。

一、提升专业素养，紧跟时代步伐

     两位老师分享的书籍涵盖了教育学、心理学、信息技术等多个领域。作为教师，我们必须不断更新自己的知识体系，紧跟时代步伐，能够帮助我们保持教育思想的鲜活性和前瞻性，从而更好地适应教育改革的需求，提升专业素养。

  今年11月份，我跟学校的另外一位老师一起参加了《童心绘梦，引路未来——我们的导航图绘制之旅》项目化比赛活动，在这个活动时，我不断翻阅夏雪梅博士编写的‌《重新定义学习：项目化学习15例》这本书，企图从中取取经，学习引导学生更好的参加项目化活动的方法。在书籍的帮助下，我们将活动的每一环节都认真设计。

  根据项目的缘起中幼儿园小朋友们的困惑，来设置驱动性问题，并制定项目目标。在我们的引导下，学生将整个活动分为四个阶段，逐渐完成理想的导航图，具体过程如下：

  项目完成后，我们对学习过程和成果再次进行评价和反思。通过此次学习，我们对项目化有了更深刻的认识，各方面能力得到了有效提升。在柯桥区的项目化比赛中，学生取得了一等奖的好成绩。整个引导学生完成任务的过程中，书籍对我的启发很大，也让我明白了阅读的重要性。

二、增强人文情怀，提升教育温度

     两位老师分享的书籍中还提到了要关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和特长进行有针对性的教学教育。这句话让我想起了我曾经读过的一本书《教师成长的40个现场》中的一段话：“学生的心灵并非对谁都是敞开的，对不信任不知心的教师，他们常常封闭自己的心闸，不轻易把真情实感流露出来。作为教师，我们不仅要关注学生的学业成绩，更要关心他们的心理健康和人格成长。”

  今年上半年，我让学生学习制作自然笔记，一开始学生觉得要画画有些不开心，对自然笔记也不太感兴趣。我选择尊重他们，因为只有他们真心喜欢做的事情，才能做好。首先，我让学生通过自主研学的方式来选择自己喜欢的主题，在户外踏青时记录遇见的惊喜，学生渐渐地找到制作自然笔记的乐趣并开始创作。

  接下来，结合课堂知识，如在四年级下册《植物》单元的学习中，我让学生种植凤仙花并观察记录，每周上传一次凤仙花的成长记录到钉钉家校本中，从3月份到6月份，已经打卡了许多次了，要求上传成长记录单和凤仙花植株图片，希望孩子们养成认真探究、持续观察的好习惯。由于孩子们用心、细心、真心的培育凤仙花并观察记录，所以大家自然而然做出了非常多优秀的自然笔记。慢慢的，学生喜欢上了制作自然笔记，时不时还会给我上交几幅作品，要求我帮忙投稿。

  多读书，尤其是那些富含人文关怀的书籍，可以增强我们的人文情怀，使我们在教育中更加注重情感投入，让教育充满温度。

三、促进自我思考，实现专业成长

  阅读的过程也是自我反思的过程。通过阅读，我们可以对照书中的教育理念和方法，审视自己的教学实践，发现不足，寻求改进。这种不断思考的过程，是教师专业成长的重要途径。

  在设计四年级科学上册第一单元第8课《制作我的小乐器》，我想更好地了解学生的学习情况，学生是否能准确区分“声音的高低强弱”这个容易让人混淆的概念，是否能真正做到学以致用呢？于是我将这个课时设计成了一堂乐器展示课。要求同学们以小组为单位，利用十一假期，开展综合实践活动，制作自己的小乐器。

  我在我所任教的5个班都布置了这项作业，通过这次活动，同学们经历了设计——制作——测试——再制作等思维建模过程，体验了一把当工程师和建筑师的快乐。结果就是，很多学生都带来了很精美的作品，演奏效果也大大超出了预期，同学们的自信心也提高了不少。而我，也从中了解到了他们的学习情况，完成了我的教学目标。

  苏霍姆林斯基说：“真正的教师必是读书的爱好者。让读书成为一种习惯，是教师的一种责任、一种情怀、一种追求。”作为教师，我们应该将阅读视为一种生活方式，不断从书籍中汲取智慧和力量，为学生的成长和教育的进步贡献自己的力量。让我们一起从书中汲取力量，获得启发，在教师的道路上越走越稳，越走越好。

下学期阅读计划：

  前段时间看完了陈文斌老师主编的《自然笔记——解码身边植物》这本书，让我学习到了更多自然笔记的知识。

  下学期，我计划先阅读金老师给我们推荐的《科学课程标准（2022版）解读》、《基于特征分析和本质研究的儿童科学教学的实践探索》这两本书以及王特推荐的《世界科学技术通史》这本书，学习更多的宝贵经验和知识。

唯有源头活水来

——每月研修《做一名爱读书的科学教师》观后感

柯桥区中国轻纺城第二小学     吴祖荣

  2025年1月15日，岁末年初，这一天的一大早就记着一件事——晚上别忘了“每月研修”。晚上7点半，我便早早的摆好板凳打开电脑准备收看，这一次每月研修很特别，邀请到了两位阅读量巨大的专家老师——王伟文和陈熊峰老师。整个收看学习我及时进行了记录，觉得两位老师讲的特别精彩，我获益匪浅，感触很深。下面谈谈我学习后的一些感悟和自己阅读书籍的感受。

一、关注心灵，认识自我

  王特在交流时开门见山的向我们介绍了教师的专业成长——阅读+科研。喻老师也告诉我们：阅读是教师成长的必然途径。在聆听王特的分享时，我印象最深的就是王特向我们推荐的那本书——《教学勇气》，该书的核心观点就是要关注教师的心灵，认识自我。这一点，我在平时上课的过程中就很容易感受到。如果上课前有什么情绪，就很可能会影响到这节课；上课前的备课不充分，学生获得的知识也会受影响；科学课的材料准备不够充分，学生探究的劲头就会打折扣。

  除了这些之外，我觉得最最重要的，还是教师自己的心灵。“我就是教育，我就是教学，有什么样的我就会有什么样的教育”我对这句话太认同了。最近在学习收看今年的全国级省级的优质课，那些老师精湛的教学设计、教学语言和与学生交流的话语等等，我觉得都反应出了一位老师自身的素养。优秀的教师总是在课堂上表现出给人一种充满教学智慧、温润优雅的教学状态。这说明他们的内心也是这样的，我觉得和他们还有很大的差距，还有很多要学习借鉴的地方，所以为了自己的成长，应该努力认识自我，改变自己。

二、争做“源源不断的活水”

  学习了两位老师的阅读经验分享，我深深体会到教师只有博学，才更能引导现在知识面广泛的学生。给学生一杯水，教师现在已经不只是要做一桶水，而是要做源源不断的活水。陈老师在介绍时就说，专题的阅读可以让研究更加深入。科学史的学习可以让教师自己对科学知识理解更加深刻，让学生也能在学习科学知识的过程中提高人文素养，知道知识背后还有有趣的科学故事，在故事中感悟原来知识是这么来的，形成一个闭环。我想，这或许也能让学生慢慢地领略什么才是科学家精神。

三、阅读《我们怎么思维——经验与教育》自己的感受

  今年9月份的时候，教研员金老师就带领我们柯桥小科人，一起共读教育经典《我们怎样思维——经验与教育》。这本书里的有些话很深奥，我读了一下子也没很好的理解，但有一句话我记忆深刻，杜威讲到：“教育应是经验的继续不断的改组或改造，从经验中学习，或者说从做中学。”“经验”一词，我觉得对于学生，对于教师自己，都很亲切。这学期初有幸观摩学习了鉴湖小学汤老师的《游戏中的观察》一课，在第一次抓尺子活动结束后，汤老师在请学生汇报了实验结果后，又请了一组操作规范的孩子上来展示，在座的学生看了操作正确的这一组后，在自己的头脑里就有了“经验”。在大部分学生摸不着头脑如何操作的时候，这一组的正确演示仿佛给了其他学生一个“示范”。这一个环节我觉得特别高明，为了接下来进行第二次、第三次抓尺子做好了铺垫。而这，我觉得就是经验的教育。

  对教师来讲，无论是失败的课还是成功的课，都是一种经验的积累。在没有看到这一本书时，我已经从教了5年，5年里觉得稍微有一点点自己积累的小经验，觉得有时候可以用自己的一些小经验来开展教育教学。看了这本书的前几章，验证了自己的想法是对的，所以对书中的有些话就很感同身受，也很容易理解。

  学习了这一次两位专家老师的分享后，我和大家的感受一样，忽然明白了为什么书读第2遍第3遍的时候，自己的感受会不一样。因为其实是在读第2遍第3遍之前，我们已经有了一些实践，有成功的经历也有失败的体验，当我们再次读第2遍时，我们往往会边读边回想起自己的实践经历，对书上的话似乎就会有真真切切的感受，而那些不理解的读不懂的话，我们或许还没经历过什么。伟大领袖毛主席一生就酷爱读书，甚至床边都摆满了书籍，大量的书籍阅读造就了毛主席的博学和过人的智慧。所以阅读书籍可以让我们进步，因为它告诉我们该怎么走向远方，指引着我们前进。

  再次感谢喻老师的精心策划和两位专家老师的精彩分享，感谢教研员金老师组织的共读经典活动。

  俗话说：善始者实繁，克终者盖寡，踏上取经路比到达灵山更重要。让我们今后能坚持与书为伴，努力做好“唯有源头活水来”。

以学促知，以知促行

杨汛桥中心小学  王吕

  在聆听了王伟文与陈熊峰两位专家的精彩讲座后，我的内心深受触动，尤其是王特分享的个人阅读过书籍的冰山一角、反复阅读的读书方式，让我深刻领悟到了名师卓越的背后原因。结合自身的教学与读写经历，明白了名人出口成章、见识阅历丰富的原因，我愈发意识到制定明确阅读目标与计划的重要性。因此，我决心在新的一年里，将“以书籍的深度，拓宽生活视野，提升人生境界”作为我的阅读总目标。

  读书，这个从小就明白的道理，真正践行起来却远非易事。知易行难，我决心向王特和陈校看齐，从制定寒假阅读计划起步，逐步将阅读融入生活的每一个角落。

  然而，每当翻开书页，我总会感到一丝迷茫。专业书籍如同《我们怎样思维》般晦涩难懂，其中的《杜威与实用主义教育学说评介》板块更是让我望而却步。理论概念的繁复与文字的抽象，让我一度想要放弃。但得益于青苹果团队的鼓励与鞭策，我鼓起勇气再次拾起这本经典之作，细细品味之下，终于对杜威的实用主义教育理论有了些许自己的领悟，并将其与自己的教学实践相结合，收获颇丰。

  与此同时，我知道一些感兴趣的书籍虽然能够带来阅读的乐趣，却对我的专业发展助益不大。为了确保阅读计划的顺利实施，我需要在兴趣与专业发展之间找到完美的平衡点。比如，我计划阅读既符合我兴趣又能促进专业成长的书籍，让阅读成为自我提升与享受的双重体验，为此我制定了以下新年阅读计划。

（一）心灵成长篇

  书籍名称：《教学勇气》

  阅读目的：通过这本书，我希望能够更全面地认识自己，学习优秀教师的心态与心灵境界。我希望通过阅读这本书，争做一名内心完整与温和、外表是温润与优雅的教师，以更好地面对教学工作中的挑战与困难。

（二）专业提升篇

  书籍名称：《义务教育科学课程标准解读（2022版）》

  阅读目的：新课标解读是一线教师上课的灯塔。深入解读新版的课程标准，可以更清晰小学科学教育的最新要求和趋势，为教学提供明确的方向和目标；还可以更新教学理念，提升教学质量；根据新的评价体系，可以更好地评估学生的学习成果等等，我相信对课标的深入解读，一定会对自己的日常教学有许多帮助，同时我也希望自己能及时将自己教学实践与课标及时联系，并做好记录

  书籍名称：《科学史与教育》

  阅读目的：回顾我的教学经历，我发现孩子们对科学充满了浓厚的兴趣。然而，我的科学知识却相对有限。因此，我计划阅读这本专业书籍，以拓展自己的科学视野，提升科学教学能力。同时，我也将思考如何将书中的高级教育思想应用到实际教学中，让课堂更加生动有趣。

  书籍名称：《我们怎样思维》

  阅读计划：继续深入阅读这本书，特别是之前难以理解的板块。我将结合教学实践，思考如何培养学生的思维能力，让他们学会独立思考与解决问题。同时，我也将尝试将书中的理论应用到课程设计中，以提升教学效果。

（三）教学拓展篇

  书籍名称：《大众天文学》

  阅读目的：在之前的科学培训中，我对天文学的知识已经有了更进一步的理解，也能在实际生活中将天文学相关的知识应用起来，点滴的积累，我发现自己对天文还是很感兴趣的，在日常教学中也能更有自信，教学的内容也能更充实，尽管如此，天文知识博大精深，我决定向陈校学习，试着啃下《大众天文学》这本书，继续保持我对天文知识的兴趣，更是拓宽知识视野，开阔自己的思维，也能够为我的教学带来更多的灵感与创意。

  书籍名称：《跨学科项目类经典案例》

  阅读目的：跨学科项目化学习时教改环境下的热门话题，作为一线教师，紧跟新的教学理念，学习新的教学理念是必须课，因此我希望通过此书分析和学习经典案例，从中汲取灵感，结合自己的教学经历，尝试在教学中实现跨学科整合，促进学生的全面发展，并将可行的项目化案例做一个输出记录。

  然而，制定目标是万里长征第一步，如何保质保量的坚持是难点，向王特和陈校看齐，每月回顾自己的阅读进度，并能将自己的阅读有所输出，我希望在年底时能晒出自己的阅读清单，分享阅读的喜悦与收获。

以阅读赋能教学

柯桥区华舍小学 孙晨佳

  参与此次以“做一名爱读书的科学老师”为主题的研修活动，我收获满满，感悟至深。

  在陈熊峰老师的分享中，他提到“阅读可以帮助我们补上很多专业的课。”他的经历宛如一面镜子，清晰映照出我在教学中的困境与前行方向，引发了我内心深处的强烈共鸣。回顾过往教学经历，在教授地球与宇宙领域知识时，我深刻体会到了自身专业知识的捉襟见肘。例如，在讲解《宇宙》单元时，学生对各种天文现象充满好奇，比如“星云如何在引力作用下逐渐聚合成行星”、“不同行星的形成过程为何存在差异”“黑洞是怎么来的？”等问题，我却无法给予深入、全面的解答，只能含糊其辞，教学效果大打折扣，学生的学习热情也在这一次次的模糊回应中逐渐消磨。

  如今网络技术蓬勃发展，为我们获取知识提供了更为便捷的途径。在尝试突破这一教学困境时，我借助网络搜索引擎，输入关键词，瞬间便能获取海量的相关资料。各类科普网站上详细的图文解析，以及在视频平台上搜索到的专业天文科普视频，都成为了我教学的辅助工具。那些动画演示以直观动态的形式呈现，相较于单纯的文字讲解，确实更有助于学生初步理解其原理。

  然而，我也深刻地意识到，网络资料虽丰富多样，但对于教师而言，仅仅依靠观看视频获取碎片化的知识是远远不够的。我们肩负着培育学生的重任，若想给学生传授一杯水的知识，自身必须拥有一盆水的储备。这就要求我们不能满足于网络知识的浅尝辄止，而应致力于构建一个全面、系统且稳固的知识体系。正如陈老师借助《大众天文学》等专业书籍成功提升自己专业素养的实例所揭示的那样，专业书籍是知识的富矿，蕴含着经过时间沉淀和专家梳理的完整理论架构与深度见解。唯有将网络资源的便捷性与专业书籍阅读的深度性紧密结合，我们才能在专业领域深耕细作，不断充实自己的知识宝库，进而在教学中做到游刃有余，为学生提供高质量的知识滋养。

  在后续的教学准备中，我已将《时间简史》列入必读书目。我期待通过阅读这本书，能系统地了解宇宙的起源与演化，深入理解黑洞等天体的奥秘，从而在未来的教学中，能够游刃有余地为学生答疑解惑，引导他们畅游在浩瀚的天文知识海洋之中，让科学的种子在他们心中生根发芽、茁壮成长。

悦见读书 贵在有法

柯桥区齐贤中心小学陶里校区  陈高峰

  1月15日晚上，本人有幸聆听了王伟文和陈熊峰两位老师关于“科学阅读”的专题讲座，使本人收获颇丰，现将学习收获简单小结如下：

1.为什么要读书？

  两位老师在讲座中均提到了科学教师读书的目的与意义，我想主要有以下几点：

（1）教学工作的需要：如陈熊峰老师虽然是中师生，但通过阅读《大众天文学》、《自私的基因》和《其实你不懂进化论》等书籍，补上了许多原本没有学过但教学又必须专业知识，为更好地开展教学工作打下了扎实的基础。

（2）专业发展的需要：许多老师由于本身学历或者年龄原因，个人专业发展会进入高原或者瓶颈期，此时就可以通过阅读和科研来提升自己的业务能力，让自己的业务素养得到不断发展，从而突破高原期。如王伟文老师也是一名中师毕业生，但他通过自学考试由中师生成为了一名硕士，最后还成为了硕士生导师。

（3）身心健康的需要：认知决定心态，一个人的认知高了，就遇到什么事都能处乱不惊、沉着应对，身心才会健康。当然作为教师，只有老师自己心态好了，教出来的学生身心才有可能健康。

2.怎样读好书？

（1）要选择合适的阅读书籍

  陈老师提到：作为科学教师，既要读理论书籍和最新前沿理念书籍，也要读专业书籍和感兴趣的书籍，建议从课标读起；

（2）要养成良好的阅读习惯

  王老师提到：为了完成阅读目标，他制定了阅读规划，并在每月底自查完成情况，不断督促自己开展阅读。他说“坚持努力比聪明更重要”，我觉得很有道理。

（3）要学会合理的阅读方法

  阅读有精读与略读，也有单次与多次阅读，还有专业阅读与通识阅读，老师要根据实际需求，学会选择合理的方法开展阅读，并及时做好阅读摘记和心得体会，做到及时地输入与输出。

汲取阅读力量，助力科学课堂

柯桥区管宁实验小学 屠亚楠

  听了昨天的讲座，王伟文老师讲述科学史和科学教育之间的关系让我受益匪浅。在当代小学教育体系中，科学教育承载着启蒙学生科学思维、培育科学素养的重任，而科学史宛如一座蕴藏无尽智慧的宝库，与小学科学教育紧密相连、相辅相成，共同为学生成长筑牢根基。

  科学史为科学教育注入灵魂。回溯历史，阿基米德在浴缸中发现浮力定律、伽利略用自制望远镜观测星空开启天文新纪元，这些故事将抽象知识具象化。当学生学习简单机械时，知晓古代杠杆在建筑、灌溉的运用，枯燥原理瞬间鲜活，激发探索热情，使其沉浸知识海洋。而且科学史是批判性思维的磨刀石，了解“燃素说”到“氧化理论”的转变，懂得质疑权威、求真务实。

  在这几年教育的征程中，从作为新教师初次接触小学科学到逐步深入，我愈发意识到持续学习的紧迫性与必要性，而阅读专业书籍成为我成长路上的得力拐杖。

  本学期阅读《小学科学课程标准解读》，犹如在迷雾中寻得航海图。书中对课程理念的深入剖析，让我重新审视教学目标的设定。过往侧重于知识的单向传授，如今明白要构建以探究为核心的课堂。以“电路连接”教学为例，过去我会直接讲解串联、并联电路的原理，学生虽能记住概念，却在实际操作中问题百出。研读后，我调整策略，提供电池、导线、灯泡等材料，让学生自主尝试点亮灯泡，在反复尝试与小组讨论中总结电路连接方式。这不仅加深了他们对知识的理解，更锻炼了动手与合作能力，正如课标强调的“科学学习要以探究实践为主要方式”。

  同时，《教育机智——教育智慧的意蕴》一书为课堂管理与氛围营造带来全新思路。书中提及，营造安全、开放的课堂环境能激发学生的创造力。我开始尝试每周设立“奇思妙想时间”，学生可分享生活中的科学发现或疑问，无论多荒诞，我都给予鼓励。一次，有学生问“人要是能光合作用，是不是就不用吃饭了”，全班哄堂大笑，我却借机引导大家探讨植物光合作用原理与人体能量需求差异，课堂瞬间变成思维碰撞的乐园。

  基于这些阅读感悟，我精心制定读书计划：每学期精读一本教育理论专著，如《科学教育的原则与大概念》，深入钻研科学教育背后的学习理论支撑；每月泛读一本科普杂志，像《博物》，积累趣味案例，为课堂注入鲜活素材；日常利用碎片时间研读教育公众号文章，紧跟学科前沿动态。

  读书，正一点点重塑我的教学理念、丰富教学手段。我将紧握书本这把钥匙，开启一扇扇通往科学教育新世界的大门，引领孩子们在知识海洋畅游，探寻科学的无尽奥秘，让小学科学课堂成为孕育未来科学家的摇篮。