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学习进阶 [复制链接]

稻草堆里的鱼
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陈小丽

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t T
发表于 2025-01-19 21:20 |只看楼主
          想听大家谈谈对学习进阶的理解。         《义务教育科学课程标准（2022年版）解读》一书中胡卫平指出：学习进阶是对学生连贯且逐渐深入的思维方式的描述。在较大时间跨度内，学生学习和研究某一概念或主题时，其思维方式是依次进阶的。学习进阶实质上是对核心概念的理解的逐级深入和持续发展。
      学生处在不同的阶段时，其理解能力、判断能力、逻辑能力、创新能力、实验操作能力、沟通合作能力都处于不同的状态，所以进阶式安排学习符合学生生长学习规律，满足最近发展区理论。
      只是在不同的阶段，一线教师们为了匹配孩子的理解能力，对科学概念进行揉碎组织教学中有些科学观念其实与科学研究结果、与科学通用规律存在一定的出入，这就导致我们在培训中在实践教学中经常听到不同学段教师的争议。中学的教师经常在批判小学教师：小学教师怎么都不会教，都教错的，还不如不要教得好。然后高中的教师又会批判初中教师：你们也是教错的。这里的错应该是强调对二维目标中科学知识理解的错。
      小学科学教学重在引导学生在探究学习中培养对科学产生浓厚的兴趣，发展学生观察能力、批判质疑能力、创新能力、探究能力、模型分析能力、信息处理能力等等，引导学生能用科学观念自然现象、解决实际问题，发展起核心素养。初中的教学就是进阶深化发展学生的这些能力，同时培养学生的自主学习能力。所以进阶应该是对观念理解的进阶，是对能力培养的进阶。
      这是一点困惑一点思考，同时想听听大家的理解，以便更好的落地教学。
最后编辑稻草堆里的鱼 最后编辑于 2025-01-19 21:21:23
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喻伯军
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t T
发表于 2025-01-19 21:24 |只看该用户

依据课程标准学习内容的进阶，小学不会教错，只是小学阶段的知识匹配小学阶段的认识水平。
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赵燕娜
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赵燕娜

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t T
发表于 2025-01-19 21:51 |只看该用户

学习进阶，知识进阶，关键能力进阶，思维方式和能力进阶等等。教学应与不同阶段的学生的认知匹配。
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稻草堆里的鱼
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陈小丽

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t T
发表于 2025-01-19 22:03 |只看楼主

回复 3楼赵燕娜的帖子

是啊，只是这个是不是理想状态，处于比较高的境界。教学中我们经常会出现拔苗助长的情况😁
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石头妈妈
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t T
发表于 2025-01-19 22:11 |只看该用户

来听听大家的想法，看能不能激起点水花😀
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山奈
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t T
发表于 2025-01-19 22:28 |只看该用户

在观念理解上，每个学段都应基于前一学段的基础，引导学生对科学观念进行更深入、更准确的理解。
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杨君
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杨君

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t T
发表于 2025-01-19 23:01 |只看该用户

其实就是界定不同年龄的孩子学到什么程度。
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t T
发表于 2025-01-19 23:08 |只看该用户

个人理解应该是根据学生的思维发展设定不同的教学内容以及目标吧，也就是什么阶段的学生学什么样的东西以及学到什么程度。
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虞芳子
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t T
发表于 2025-01-19 23:16 |只看该用户

共同学习进步
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吕和金
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t T
发表于 2025-01-19 23:23 |只看该用户

不同阶段孩子的认知水平不同
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李亚斯
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t T
发表于 2025-01-20 08:21 |只看该用户

进阶式安排学习符合学生生长学习规律，满足最近发展区理论。
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翁昌舟
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t T
发表于 2025-01-20 08:35 |只看该用户

各类学生课外培训、网课对符合学生成长规律的学习进阶干扰太大。不要说家长，我们老师一打开手机，看到跳出来的各种带有广告性质的视频时，也会焦虑，而且大数据在你越关注的情况就会更多地推送你这样的内容。越来越内卷。因此，我认为教师培训中还应该加入对教师“教育教学战略定力”的培养。
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紫砂
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t T
发表于 2025-01-20 08:51 |只看该用户

教学要符合不同的年龄层次和思维打造水平 切勿拔高
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月月鸟
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t T
发表于 2025-01-20 08:51 |只看该用户

有梯度变化，有内容深入！
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葛丽华
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t T
发表于 2025-01-20 09:29 |只看该用户

深有感触。身处不同阶段，我们的目标任务会有所不同，不要太纠结，按照我们的教法进行就好
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小铁钉
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小铁钉

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t T
发表于 2025-01-20 09:38 |只看该用户

不同阶段对知识的认知和理解不同
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周王庙师
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t T
发表于 2025-01-20 09:44 |只看该用户

教的基本知识不会错，学生学习后在应用中扩大了知识的范围，用小学生的思维来解决中学的知识，在举一反三中知识迁移中错了
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一剑飘香
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郭建军

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发表于 2025-01-20 10:08 |只看该用户

学习进阶是在学生现有知识基础上进行的
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yzc
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杨智超

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t T
发表于 2025-01-20 10:12 |只看该用户

要梳理清教材上下位涉及的科学概念，在每一个学习内容中还要找准学生真实水平的起点，和要达成的终点，和这个过程里的一些关键节点，帮学生顺着这个路径搭建阶梯
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我予我乐
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t T
发表于 2025-01-20 10:52 |只看该用户

站在儿童的立场，尊重儿童的认知，搭建有效的支架，促进儿童一步步进阶
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水杉
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t T
发表于 2025-01-20 10:56 |只看该用户

进阶学习，有利于学生学习。
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毛闺芳
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发表于 2025-01-20 10:56 |只看该用户

不同阶段，学习的层次，深度不同
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林杰
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t T
发表于 2025-01-20 12:51 |只看该用户

同意喻老师的意见。任何知识都在一定的认知范围内，如果不与之匹配，那就是错，如果按照这样的逻辑的话，经典物理牛顿三定律也教错了。
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王如祥
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坐井观天

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t T
发表于 2025-01-20 13:09 |只看该用户

没有教错，眼界决定认知，高度不一样认知也不一样
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稻草堆里的鱼
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陈小丽

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t T
发表于 2025-01-20 13:27 |只看楼主

回复 12楼翁昌舟的帖子

的确，焦虑内卷都是比出来的。不光教师需要清醒的认知，家长也要有相关的引导
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稻草堆里的鱼
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陈小丽

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t T
发表于 2025-01-20 13:29 |只看楼主

回复 19楼yzc的帖子

同一个年级的学生其实所处的阶段差距非常大，但是45-50人的大班教学根本做不到很好的因材施教，那么对最近发展区的追求也是不到位的
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罗海军
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t T
发表于 2025-01-20 13:50 |只看该用户

学习进阶还是很有必要学习的
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王丽洁
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t T
发表于 2025-01-20 18:45 |只看该用户

在小学阶段教过于深入的初中知识，有时也是另一种拔苗助长
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盛国荣
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盛国荣

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发表于 2025-01-20 19:14 |只看该用户

也就是“因材施教”
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戴丹丹
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简单

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t T
发表于 2025-01-20 20:34 |只看该用户

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