上虞区2024学年共同体黄哲锦专帖（三六年级） [复制链接]

学生普遍能发现，支点离200g砝码比离100g砝码的距离近，能用100g翘起200g。同时进一步实验探究，支点离200g越近，越容易翘起，用的力越小。——这一步探究效果不是很明显，后续改进可以是再用50g砝码换取100g砝码，然后尝试用50g翘起200g重物，逐步推进会发现，越小的砝码翘起200g重物需要支点离200g砝码越近。

《推动社会发展的印刷术》这一节，主要是印刷活动。
首先观察字模，发现印章的字与实际的字左右相反；

其次是印刷后发现的排版问题，需要与实际阅读习惯——从左往右相反，要从右往左进行排版，印出来的字才是正确的阅读顺序。

最后可以添加活动是自制印章进行印刷。

印刷时用的颜料可以是用大型印泥——拍拍盘，一下子所有字模都能上色，不过容易串色。

以下是学生印刷一次或两次的作品：

可以从学生的印刷作品中看出排版问题，拓印问题，刷墨问题。

回复 64楼冥王星的帖子

用材料箱里的材料来拓印，只能是这样的效果了，除了学生的技术需要提高，材料的质量也有待提高。

感谢分享，学生们做的很不错

可以让同桌学生一人用笔抄写，一人印刷，比一比谁的速度快，谁的作品质量好？就可以知道印刷的优点。

孩子们的字，可以看出他们学习科学很认真。

可以从学生的印刷作品中看出排版问题，拓印问题，刷墨问题。 冥王星 发表于 2024/11/22 10:23:28

如何正确的看待这些问题是我们思考的

可以让同桌学生一人用笔抄写，一人印刷，比一比谁的速度快，谁的作品质量好？就可以知道印刷的优点。 一剑飘香 发表于 2024/11/24 13:42:22

教材中也有类似的比一比环节，还是比较有趣的

三年级上《天气》单元，“测量气温”一节，再上有感。
对于气温的测量——从4个地点测量气温，先完成“教室里、走廊上”，再测量操场上，树荫下“。对于教室和走廊的气温测量，可以先进行对比预测——”你认为两个地点的气温相同吗？若不同，哪里的气温更高？“学生根据已有经验会推测教室更高，并说出理由，教室人更多。再进行实地测量。测量后，会有学生发现与当天的气温不一致，高于最高气温，由此可以引出，这两个地点所测气温是否能作为天气温度来代表今天的气温？

对于操场和树荫，也可以进行对比预测，并阐述理由。操场上可以点明是太阳下。
对于晴天，操场上气温普遍高于树荫下；对于雨天，操场上气温可能低于树荫下。
对此做好数据分析。

再根据测量的气温数据，发现同一时间段，不同地点气温不同。而且再根据今日气温与之对比，可以找出更为准确能代表今日气温的地点，由此引出天气预报中的气温是树荫下测量。

但是后续又引发思考，我这样的环节设计，是否将因果颠倒顺序，由气温来推测正确的检测地点。而实际上确定这个地点作为气温是不是有其他原因。

查找出来的原因：

温度总是在阴凉处测量，因为阴凉处的温度是实际气温。 因为干净的空气对阳光相对透明，所以阳光的能量在透过干净、无云的空气照射时不会被大量吸收。 当阳光照射到不透明的物体上时，例如温度计，它的能量会转化为热量，物体就会变热。 阳光直射下的温度计记录的是太阳的热能，而不是实际的气温。 （资源： “芝加哥论坛报”)

那么作业本中的树荫下，会因为植物的蒸腾作用，吸收热量，而让气温偏低。看来在雨天测量时，空地处（在树荫外）测量的数据是比较准确的。既符合阴影，又不是树荫。

回复 73楼冥王星的帖子

确实是这样的，不能在阳光直射的地方测量气温。