学期过半，为了了解半个学期下来老师的教学情况，学生的掌握情况，为了更好的查漏补缺，各地纷纷进行规模不同的“学生关键能力项目测评”，我们这里也不例外。
上周进行的测评，昨天学生的答题卷拿回来，粗粗看了一下，发现老师在阅卷过程中存在诸多的问题：同样的学生回答，有的判断为对的，有的判断为错的；有的答案明明是对的，结果却判断为错的。最明显的就是五年级一道题中让学生回答在模拟火山喷发的实验中，土豆泥模拟什么，我们老师在上课时做这个模拟实验时，经过讨论，认为土豆泥模拟的对象可以是“地壳”，也可以是“火山”、“岩层”，作业时，学生都是写“火山”，出卷人给出的参考答案是“地壳”，好了，阅卷老师严格按照出卷人给出的参考答案进行评判，结果我们的学生是全军覆灭。（说明：教参在介绍这一实验时，土豆泥模拟的是“火山”）
看到这一阅卷情况，真不知道说什么好，作为区域性的活动，我们的阅卷工作应该是严谨的在阅卷之前，一定要做好准备工作:
1.让自己学校的任课老师把测评卷做一遍，对于一些答案不唯一的，做好标记。
2.在阅卷之前，同一组的老师确定评价标准，然后按照标准进行评判。（这样就不会出现同样的回答，有的判断为对，有的判断为错了）
3.在阅卷过程中，遇到有疑问的，及时向本学校的专职老师提出。（就如这一次，当看到大部分学生都是填火山一词时，就可以拿出来讨论了）
