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《电磁铁》有趣的实验片段记录 [复制链接]

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《电磁铁》一课探究电磁铁磁性强弱和线圈匝数关系实验,某组学生20匝线圈吸起一个小铁圈,40匝勉强吸起3个小铁圈,60匝线圈的时候还是吸起3个小铁圈。然后就一直在尝试,一开始我以为他们是连做3次,后来发现不断在尝试,而且换人在吸小铁圈。我就去问他们为什么重复在做,男生说“为什么60圈了还是吸起3个?”我反问“为什么不能还是3个,事实就是3个。”男生答道“线圈越多,磁性越强啊。”我突然反应过来,原来他们已经有结论了,因为出现了和结论不吻合的现象所以他们在反复试验,直到现象和预设的结论一致。我想起来听过的《摆》一课,当时也有一组学生认为摆动快慢和摆锤质量有关系,所以他们记录数据的时候选择性挑那些符合预设的数据。
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这就是科学素养,反复实验反复得出自己要的结论
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感觉变成了较真,而不是求真
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我还遇到过有同学偷偷该数据呢 为了就是和自己想的一样
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回复 4楼紫砂的帖子

是的,这个现象的确存在。
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很多学生还是为了实验而实验,缺乏从实验现象推理结论的能力,也很容易怀疑自己的现象
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科学素养一下子就体验了
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当发现数据和我们预想不一样时,才是真正需要深思的时候。
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这个过程很有意思,正是培养科学精神的极佳时机。
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说明孩子们真的投入了,思考了
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能够这样反过来验证的学生真不简单。
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有的时候,看似有些执拗的学生更执着
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感觉变成了较真,而不是求真
张媛 发表于 2024/11/4 16:09:11
求真在一定程度上还是要较真的。不过,较真是需要全面分析存在的问题的,不能钻牛角尖。通过多种途径来“较真”是有必要的。
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这是课堂很好的发展点呀
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很多的学生都是这样的想法吧。
是不是可以适当多一些像摆那样学生认为有关但实际无关的实验。
茅盾实验小学→乌镇植材小学→羔羊中心小学   金国江  QQ:55502289
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学生有新的发现,同时又勇于实践验证是非常值得肯定的。
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记录数据的时候选择性挑那些符合预设的数据,学生真的很喜欢自证。。。
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上课也遇到过这种情况,学生带着结论去做实验
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“科学家遇到这样的问题会怎么样呢?继续实验还是这样呢?会质疑结论是否正确吗?.......”引导孩子考虑这个现象背后的本质。
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说明孩子们认真思考了
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我觉得可以追问下:你是怎么认为线圈越多,电磁铁磁力越强的?让学生说说他的想法
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这组学生已经在发现问题解决问题了
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看老师怎么引导了,短路让他们做的越久他们会越来越疑惑,最后可以延伸到课外研究
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学生也在质疑,这个过程挺好的
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能这样去做尝试的同学应该是已经在真实思考了,点赞!
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反复实验反复得出自己要的结论
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学生的反复尝试证明了他们对于科学的不断探索,去寻找原因,去找到证据,是科学精神的培养
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不过有时候也要培养他们敢于质疑的精神,结论不一定是正确的,要尊重事实
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杠杆尺拓展实验时,等距离发现提升0.65N的物体只需0.6N的力,很多学生就说这是误差,我觉得这就是科学素养
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引起了认知冲突 那就要更进一步探究
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