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《风的成因》关于风的成因分析遇到的问题 [复制链接]

汪徽生
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t T
发表于 2024-10-31 08:01 |只看楼主
在三年级《风的成因》一课，活动前引导学生关注”风轮的变化“以及”线香烟雾的流动方向“。实验成功率很高，都关注到风轮转动以及线香烟雾往盒内流动。基于现象引导学生分析时，学生受前一课影响，认为是热空气向上运动形成风，而且这种观点的学生还不少。于是我补了一个演示实验，把小风轮放在点燃的蜡烛上方，小风轮没转。学生发现单单热空气向上流动小风轮是不转动的。极少学生能说到冷空气向盒内流动占据热空气空间。三个班没有一个孩子能举手说出冷热空气动态的流动变化。现在的问题就是大部分学生只考虑到热空气，很少一部分孩子想到了冷热空气，但是彼此割裂的。我该提供怎样的支架帮助学生理解”冷热空气流动“？
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罗华英
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t T
发表于 2024-10-31 08:26 |只看该用户

在三年级《风的成因》一课，活动前引导学生关注”风轮的变化“以及”线香烟雾的流动方向“。实验成功率很高，都关注到风轮转动以及线香烟雾往盒内流动。基于现象引导学生分析时，学生受前一课影响，认为是热空气向上运动形成风，而且这种观点的学生还不少。于是我补了一个演示实验，把小风轮放在点燃的蜡烛上方，小风轮没转。学生发现单单热空气向上流动小风轮是不转动的。极少学生能说到冷空气向盒内流动占据热空气空间。三个班没
汪徽生 发表于 2024/10/31 8:01:15
可以补充一个液体中热对流实验，那个现象比较直观。容易理解。
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罗华英
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3#
t T
发表于 2024-10-31 08:28 |只看该用户

你这儿说，小风轮放在点燃的蜡烛上，风轮没有转，这个可能上风轮的叶轮角度问题。一般上可以转动的，上升的热空气可以推动风轮的转动的。
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沈菲
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4#
t T
发表于 2024-10-31 08:45 |只看该用户

教具图上传一下，按照课本上的实验，也可以看到冷空气的流动的啊
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韦冰倩
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八月就是August

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5#
t T
发表于 2024-10-31 08:58 |只看该用户

应该是动力太小 无法转动吧。那个风轮有点重的。
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周王庙师
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6#
t T
发表于 2024-10-31 09:13 |只看该用户

可以利用前面学到的空气占据空间来解释。整个单元要全盘考虑，把知识点联系起来
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周王庙师
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t T
发表于 2024-10-31 09:14 |只看该用户

回复 3楼罗华英的帖子

是的，应该是小风轮不够灵活，可以用手拨一下
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汪徽生
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t T
发表于 2024-10-31 09:23 |只看楼主

回复 6楼周王庙师的帖子

是的，这个问题感觉很难，提示学生要把空气占据空间的知识用起来，效果也不好。这时候应该提供哪些学习支架？
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汪徽生
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9#
t T
发表于 2024-10-31 09:25 |只看楼主

回复 3楼罗华英的帖子

放在爱牛的材料盒上的出风口是能转的，单独拿出来用蜡烛加热就转不起来。
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林杰
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t T
发表于 2024-10-31 09:30 |只看该用户

空气流动形成风，照理说热空气上升也是可以带动风轮转动的
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陈贝贝
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t T
发表于 2024-10-31 10:10 |只看该用户

在三年级《风的成因》一课，活动前引导学生关注”风轮的变化“以及”线香烟雾的流动方向“。实验成功率很高，都关注到风轮转动以及线香烟雾往盒内流动。基于现象引导学生分析时，学生受前一课影响，认为是热空气向上运动形成风，而且这种观点的学生还不少。于是我补了一个演示实验，把小风轮放在点燃的蜡烛上方，小风轮没转。学生发现单单热空气向上流动小风轮是不转动的。极少学生能说到冷空气向盒内流动占据热空气
罗华英 发表于 2024/10/31 8:26:47
好方法，学生说不出冷空气主要是因为他们看不到，这样可以给他们启发
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傅滨飞
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t T
发表于 2024-10-31 10:28 |只看该用户

这一块的热空气上升后，空气就没了吗，还是有其他空气会补充进来？继而引发学生思考
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唯美的静腻
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唯美的静腻

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t T
发表于 2024-10-31 10:53 |只看该用户

空气受热上升，冷空气是补充进来。
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欣然
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t T
发表于 2024-10-31 11:23 |只看该用户

那个风轮还是很灵活的，我试了多次都很容易转动。
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潘晓晨
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t T
发表于 2024-10-31 12:24 |只看该用户

风轮的效果比较好
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非洲芒果
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t T
发表于 2024-10-31 13:13 |只看该用户

可以把液体的实验演示，更直观
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t T
发表于 2024-10-31 13:41 |只看该用户

风轮没有转与风轮也有关系，是不是需要达到一定的风力才可以
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霍霍
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t T
发表于 2024-10-31 15:14 |只看该用户

风轮摆放时要注意扇叶的位置
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大风
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t T
发表于 2024-10-31 15:20 |只看该用户

狭管效应，风轮扇叶的角度，多调试几次会有心得
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西湖吴晓
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t T
发表于 2024-10-31 15:35 |只看该用户

除了“空气占据空间”还需要“结合热空气会上升”，可以尝试让孩子用画图的方式，把他们观察到和思考的“空气流动的过程”表达出来，看看孩子们理解的卡点在哪儿，进而引导学生更全面地思考“空气是怎样流动的”
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喻伯军
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t T
发表于 2024-10-31 21:32 |只看该用户

风指的是水平方向的空气流动，垂直的上升和下降气流，一般不称之为风。
小叶轮转不转，不是判断有没有风的标准。
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晶晶亮
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t T
发表于 2024-10-31 22:20 |只看该用户

可以尝试视频展示对比实验，一个进风口堵住，一个没有堵住。说明需要空气流动。
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汪徽生
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t T
发表于 2024-11-01 07:52 |只看楼主

回复 22楼晶晶亮的帖子

学习了，这是我从前没想到的对比方式。
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发表于 2024-11-01 07:54 |只看楼主

回复 21楼喻伯军的帖子

感谢喻老师的科普，原来我对风的概念认识是错误的。
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t T
发表于 2024-11-01 08:52 |只看该用户

回复 1楼汪徽生的帖子

这节课同样有困扰
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发表于 2024-11-01 08:53 |只看该用户

回复 22楼晶晶亮的帖子

这节课让风轮转起来本身不容易，学生容易为了现象而实验
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发表于 2024-11-01 08:54 |只看该用户

回复 20楼西湖吴晓的帖子

学到了，可以尝试
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发表于 2024-11-01 08:55 |只看该用户

回复 11楼陈贝贝的帖子

我每次上这节课，器材总是会被火烧起来，学生的关注点就会跑到灭火上去
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发表于 2024-11-01 08:56 |只看该用户

RE:《风的成因》关于风的成因分析遇到的问题

回复 6楼周王庙师的帖子

学到了，赞同👍
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发表于 2024-11-01 08:57 |只看该用户

回复 4楼沈菲的帖子

实验现象确实很难按照理论出现
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