缙云团队叶春蓉2024网络研修专帖 [复制链接]

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一起努力，共同成长

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定好目标，选好路径，我们一起出发

及时反思，帮助我们慢慢成长

近几日，我拜读了李镇西老师的《爱心与教育》一书，因为时间关系，只是粗略浏览。纵然如此，但书中的内容让我感触颇深。

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书中描写了群充满活力的少年，他们有的家庭贫困，有的身有残疾当然也有一 些是生活在幸福中的。他们从出身到性格都各不相同，但他们却都对自己的祖国有着深深的爱，对亲友都很真诚。每个月老师都会给那群少年进行精神说话。

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泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯”。作为老师，每天面对那么多来自不同家庭的孩子，他们的性格各不相同，有优点，也有很多缺点，所以我们必须要一视同仁，不能用同一把尺子去衡量他们，即使他们一个个良蒂不齐，我们也要有足够的爱心和耐心。

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李老师和学生间的一个个故事都体现了他对学生的爱心，甚至超过了一般父母对子女的爱。他不但是爱优生，也爱差生。例如，学生生日时他给学生送礼物在课间经常和学生一起活动对班级中学生轮流家访等。

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李老师在书中写道，“当一个好老师最基本的条件是什么？是拥有一颗爱学生的心！”他还说：“离开情感。一切教育都无从谈起。”师爱的最高境界是友情，具有爱心和知识，对所有学生来说，他们喜欢前者。

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爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命我们对学生的爱不应是居高临下的“平易近人”而应是发自肺腑的爱。被爱的人才懂得去爱别人，爱能给人力量，给人温馨。让孩子们心中拥有爱，很多问题都可能在爱的暖流里溶解。

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        教育仿佛是行驶的列车，老师就好像是乘务员，不同的时段迎来不同的乘客，这一批乘客我们还没等充分了解，也许在下一站他们就要离开这列火车，同时上来另一批乘客。这些乘客也许来自同一个省份也许来自全国各地，但是他们有一个共同的目标就是搭乘这列火车到达心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的风景有多美妙，不管天气有多恶劣，将这批乘客安全送达将是我们最基本的责任。珍惜上来的每一批乘客，关心每一位乘客，为他们送上最贴心的服务，最真诚的问候，最美好的祝愿，让每位乘客在乘车的过程中都得到心灵的享受，这样的旅途才算愉快。

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        爱学生，不是挂在嘴上的口号。爱学生就必须善于走进学生的精神世界，善于去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中学》中这样说过：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他们的主要精力倾注在什么方面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。我的小朋友圈子天天扩大，并且像我以后才意识到的那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”他因自己小朋友圈子的扩大而兴奋，因走到小朋友的心灵深处而带给他们快乐，而感到无比幸福。这些不是凭借功利性的目的而做教育的人所能真正体会到的。李镇西老师曾经这样写道：“我们可以得到一个朴素的真理——教育者的尊严是学生给的！”他所做的一切，证明了这句话的价值，我想说，教育者的快乐也是学生给的。一个真正走进学生心灵世界的人会把学生的幸福当作自己的幸福，把学生的不幸当作自己的不幸。

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        李老师的教育手记，让我懂得了理解的微笑，平等的交流，内心的宽容，真诚的关怀，不仅仅是为了当一名好老师应该这样做，而是发自心灵深处的爱的驱使，让他自然而然地去做一切。正如李老师所说“爱心与童心”是其教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，凭着对教育的一份执著，对爱的一种坚持，把幸福与快乐送达每一个孩子的心中。我会以李镇西老师为榜样，努力做教育这趟列车上的爱心传递员，让真诚、善良、友爱陪伴学生走过以后的人生旅程。

有幸拜读了金生鈜老师的著作《教育研究的逻辑》，在此书中我得以一窥教育研究的核心与边界。这本书不仅系统地梳理了教育研究中常见的逻辑谬误，而且提供了改进研究质量的实用方法，是一本为教育研究者量身打造的研究指南，是引领我们进入教育研究世界的钥匙。书中，金老师以深入浅出的方式，通过细致入微的解读和实例分析，阐述了如何构建一个稳固的研究基础，并确保研究结果的有效性和可靠性，带领我们一步步走进教育研究的世界，理解其精髓。

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本书的一个重要观点是，研究者必须清晰界定研究问题，并采用恰当的方法来解答这些问题。金老师对研究设计的强调，让我认识到一个好的研究设计应当考虑其内部和外部效度，并且要能够经得起严格的逻辑检验。此外，他对于研究伦理的讨论也让我深刻意识到，在进行任何形式的研究时，保持伦理标准的重要性。

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此外，书中关于数据分析的讨论也让我受益匪浅。金老师不仅介绍了数据分析的基本步骤和技术，更重要的是，他强调了数据解读的重要性。他教会了我如何从数据中提炼出有意义的信息，并据此形成有力的结论。

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通过阅读此书，我认识到尽管学术研究和实际工作之间存在差异，但基本的逻辑原则和研究规范却是通用的。《教育研究的逻辑》为我提供了一套理论框架和研究工具，这些工具可以帮助我在未来的工作中做出更加严谨和有效的决策。

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同时，我还认识到研究是一项需要持续学习和自我反思的活动。金老师的书虽然为我提供了一套研究框架和工具箱，但真正的挑战是如何将这些知识应用到实际的研究中去。《教育研究的逻辑》教会了我如何在复杂的教育现象中寻找清晰的逻辑线索，以及如何构建一个既符合学术规范又贴近实际的研究项目。

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总的来说，《教育研究的逻辑》是一本值得每个教育工作者阅读的书籍。它不仅针对那些正在进行学术研究的人有极大的帮助，对于任何对教育领域感兴趣并希望提高自己研究能力的人来说也同样有益。金生鈜老师的这本书为我打开了一个新的视角，让我对如何开展和评估教育研究有了更为深刻的理解。

随着教育的不断进步，小学科学课程的重要性日益凸显。通过《义务教育科学课程标准（2022年版）》的深入学习，我对于小学科学教育的目标、内容和方法有了更深入的理解和认识。

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首先，我深感《义务教育科学课程标准》的修订工作非常必要。新的课程标准着眼于学生的全面发展和未来生活的需要，强调科学素养的培养，这无疑是对我们小学科学教师的巨大挑战。但正是这种挑战，促使我们不断进步，更好地适应教育的需求。

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在学习过程中，我了解到小学科学课程是一门以探究为核心的学科，注重培养学生的探究能力和创新精神。这使我认识到，作为教师，我们应转变传统的教学观念，不再是单纯地传授知识，而是要引导学生主动探究，让他们在实践中学习和体验。这种转变让我更加注重学生的主体地位，引导他们主动探究、发现问题、解决问题，培养他们的创新精神和实践能力

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此外，我对小学科学课程的内容有了更深入的了解。它涵盖了生命科学、物质科学、地球与宇宙科学等众多领域，旨在培养学生的科学思维和科学方法。这要求我们在教学过程中，不仅要注重知识的传授，还要注重培养学生的科学态度和科学精神。

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        其次，课程标准强调科学与生活实际的联系，让我更加关注生活中的科学现象，将科学与日常生活结合起来，使学生能够更好地理解科学知识的实际应用，激发他们的学习兴趣和动机。

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在教学方法上，我也有了新的认识。小学科学课程强调多样化的教学方式，如合作学习、探究学习、项目式学习等。这些方法都旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。我在实际教学中也尝试运用这些方法，收到了比较好的效果。

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        同时，《义务教育科学课程标准（2022年版）》强调评价的多元性和过程性，让我更加注重学生的学习过程和全面发展。我学会了设计多样化的评价方式，如观察、记录、问卷、小测验、实验操作等，以全面了解学生的学习状况和进步，及时调整教学策略，提高教学效果。

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        最后，通过学习《义务教育科学课程标准（2022年版）》，我认识到科学教育是一种价值观、态度和方法的融合。我学会了尊重学生的个性差异，关注他们的情感体验，培养他们正确的价值观和科学精神，使他们成为具有探究精神和创新意识的未来人才。

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        总之，《义务教育科学课程标准（2022年版）》为我提供了新的视角和思路，使我对小学科学教育有了更深刻的认识和理解。我相信在未来的教学工作中，我会不断努力，积极探索适合学生的教学方法和策略，为培养具有创新精神和实践能力的下一代贡献自己的力量。

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        通过对于《义务教育科学课程标准（2022年版）》的学习，我深刻认识到小学科学教育的重要性和挑战性。为了更好地适应新的课程标准，我们需要不断学习和提高自己的专业素养。同时，我们还要积极探索和实践新的教学方法，以更好地培养和提高学生的科学素养。

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        通过对《义务教育科学课程标准（2022年版）》的深入学习，我受益匪浅，我相信，只要我们不断努力学习和实践，一定能够为我们的学生提供更好的科学教育。

一起学习进步