（六下）跨学科主题学习——生物多样性博物角 [复制链接]

作业设计

比较两种方法的不同之处	标本制作方法
	滴胶标本	琥珀标本
操作难易程度
制作时间
材料准备
制成效果
保存时长
发现与反思

11．教学反思和改进

通过两节课的学习与实践，学生掌握了几种标本的制作方法，并对比分析了几种方法的特点，但是要提升学生的思维能力与创新能力的话，最好再添加一个拓展活动：引导学生思考用替代材料尝试制作一些难度更大的标本。

滴胶的制作对于学生来说是难度不算太大的，但是放置进去的标本必须是干燥的，像石头、矿物、贝壳这种还好，如果是花、叶之类的，必须要进行干燥处理之后才能制作

评价指标定的很详细。

第四学时

2．标题：博物角的设计

3．教学内容分析

前期的学习准备为本节课打下基础，学生通过研讨，再根据实际情况设计博物角的内容。

4．学情分析

通过前期的准备活动，学生已经掌握了标本的制作方法，接下来需要学生将标本运用，结合到博物角的设计中。

5．学习目标

（1）以小组为单位研讨设计博物角，制作设计图，使设计方案可视化。

（2）以汇报的形式展示小组的设计，在提出建议后进行改进。

6. 学习重点、难点

设计博物角，并阐述设计理念。

7．学习评价设计

主要指标	评价标准			评分
	★	★★	★★★
设计图稿	小组没有设计图稿	小组设计图稿粗糙	小组设计图稿合理，有备注，有标识。
设计理念	不能说出设计理念	能说出设计的想法，但是条理不够清晰	能有条理地说出设计理念，得到好评
分工任务	小组分工不合理	小组能进行分工	小组分工明确，组员明确任务

8．学习活动设计

环节名称	教师活动	学生活动	设计意图	时间
回顾内容	1. （回顾）参考博物馆的设置，我们要建设博物角，里面应该有些什么？	回答：宣传海报、生物标本、生物介绍、图片.....	通过回顾，引起学生对博物角内容的强化	2min
提出方案	根据我们的研讨以及前几节课制作的标本，设计一个供大家参观、学习生物多样性的博物角。博物角摆放在班级走廊上，注意不能太宽，不然会影响学生走路。设计过程中，请注意明确分工。	学生研讨并设计		25min
汇报改进	由汇报讲解员负责介绍本组的设计理念，其他组进行提问或者提出建议。	学生汇报以及交流		13min
改进提升	小组根据提出的建议和交流在课后进行设计改进。
任务分配	根据设计要求以及组员分工，明确分配好任务，查找所需要的资料，并进行整理。

11．教学反思和改进

本节课需要学生由参观博物馆的经验，从博物馆中的内容来引出设计博物角所需的内容，对于没有博物馆参观经验的学生，他们是很迷茫的，所以课前要给学生播放一段博物馆参观的视频或者图组来加深学生的印象。

项目活动做的很真实，评价标准也制定的很详细。

期待下一次的分享，点赞

作业设计 比较两种方法的不同之处[t 蓝宸 发表于 2024/6/16 9:11:47

这个作业设计好用心，学习

第五学时

2．标题：制作博物角

3．教学内容分析

根据前一节课的改进方案，形成自己小组更合理的新方案。按照小组分工，分别在课下完成资料的收集与整理。在本节课中完成博物角的制作。

4．学情分析

学生根据上一节课的设计汇报，在其他同学的建议下对设计图进行改进，又通过资料收集对本节课的前期准备基本完成。

5．学习目标

（1）资料分析与整理

（2）博物角的制作

6.学习重点、难点

将整理好的资料添加到博物角中，丰富博物角的内涵。

7．学习评价设计

主要指标	评价标准			评分
	★	★★	★★★
成品效果	与设计图不一致	与设计图略有偏差	按修改后的设计图制作
资料整理	资料少且指向不明确	有资料，但是内容较杂	有资料，并有条理地介绍各个部分
分工任务	小组分工不合理	小组能进行分工	小组分工明确，组员明确任务

学习活动设计

环节名称	教师活动	学生活动	设计意图	时间
聚焦	根据上节课的任务分配的任务，请各个组员做好制作博物角的准备。	学生整理材料		2min
制作环节	根据修改好的设计图进行布置博物角。（教师巡视）	根据修改好的设计图进行布置博物角。（海报、图文资料等可以是课前准备好的，也可以现场绘制、剪贴）		30min
测试环节	将制作好的博物角放在走廊，测试是否符合要求，不符合的情况下，需要再次改进。

9．板书设计

10．作业设计

做好交流准备

11．教学反思和改进

本节课注重学生的合作和实践操作能力，要求学生在课下能够根据自己的任务要求去完成资料的收集和整理。但学生往往只做到了前面一半，对于文字的提炼能力不够，在布置作业或任务的时候应该跟学生更加明确这一点。其次，学生在制作过程中，有些会出现不符合设计图的情况，要跟学生强调设计图的重要性，这也是评价的重点之一。

第六学时

2．标题：展示评价环节

3．教学内容分析

经历一个小项目的流程，最好汇报环节，需要学生将自己的理念有条理地阐述出来，这是对学生个人水平的提升，也是对团队合作能力提升的环节之一。

4．学情分析

学生已经完成了博物角的制作，并且经历这一个过程，通过各种资料的整理以及小组内分工，让学生对自己的作品有一定熟识度。

5．学习目标

（1）梳理整个项目化流程

（2）介绍小组作品

6.学习重点、难点

介绍小组作品。

7．学习评价设计

主要指标	评价标准			评分
	★	★★	★★★
语言组织	小组介绍杂乱无章	小组介绍能完整结束，但有些语言组织不好。	作品介绍条理清晰受到好评
分工任务	小组分工不合理	小组能进行分工	小组分工明确，组员明确任务

学习活动设计

环节名称	教师活动	学生活动	设计意图	时间
展示交流	各组依次展示介绍自己设计制作的生物多样性博物角，其他组员可以提出疑问。	小组汇报讲解员介绍小组产品。		20,min
评价环节	根据展示结果从展示介绍、结构设计、美观性等方面进行评价。 组与组之间相互沟通交流，教师对各组进行评价。	根据交流组间互评
分享感悟	通过本次项目化学习，同学们收获很多， 彼此分享感悟。	交流感悟

教学反思和改进

在整个项目中，包含三个大环节：1.思维导图对单元知识梳理；2.生物标本制作；3.博物角的设计与搭建。三个环节中，每个小环节其实都可以作为一个小项目，给学生作为项目化作业，来深化学生对生物多样性的认识。

组织学生参与到项目化的活动中去，除了考察与提升学生个人各方面的能力外，最主要的是体验“合作”，合作不是一味的大家一起来，而是团队中的每个人根据自己的长处或能力水平分配完成任务，每个任务都是一个关键点，只有每个关键点都不落下，项目才能更好地完成。

   其次，跨学科的主题学习不仅仅考察学生科学这一门学科，而是多门学科综合提升，这就要求设计的老师自己的跨学科能力有一定提升，并且和学科组织、合作能力也需要与时进。

项目问题：（反馈建议）




1.题目与内容不符
建立生物多样性博物角但项目整体围绕化石制作

2.引用科学义教课标，但缺乏所跨学科的学科目标

3.学习活动与学习地图之间存在脱节。

确实是这样，本来在设计项目的时候原来的想法是让学生以化石为主线多体验感受一些化石的相关知识

非常详细的学习评价表

项目化学习方案，感谢分享

谢谢分享！很实用，下次我们搞活动可以参考

学习了，给了我们一个参考的资源

设计很详细，谢谢分享

感谢分享，好创意

通过项目化学习建班级模拟博物馆，非常好的研究方向。

这个活动有意思，费心了

改进意见1：情境与展开
5月22日为国际生物多样性日，为广泛宣传生物多样性保护工作。
学校开展以小小化石，展生物多样的主题活动。
每班都需要设计自己的一个化石博物展示角。请你开动小脑筋，为班级建设添砖加瓦。

改进2：建立驱动性问题
根据所在班级的资源和情况，（已学过的知识，自己的经验，家里能获得的资源......）如何为自己的班级设计一个规划合理具备展示，挖掘、清理和修复功能的化石博物角？

任务一：设计博物角布局
1.讨论分析，博物角的位置及内容
在班级门口/班级后面/教室前方……
琥珀化石/拓印化石……

2.博物角的展示方式
纸片打印展示
化石模型展示
实物操作体验
（埋化石。挖化石）……

3.汇总形成小组方案
讨论具体使用哪种方案、准备什么材料，如何设计才能使化石博物角最美观、内容最直接清晰

任务二：化石的挖掘与修复学习目标

1.通过参观化石博物馆，了解化石的形态及组成成分
2.通过绘制化石身份卡，了解生物种群在时间尺度上的演化和分布情况。
2.通过对所提供的化石进行鉴定、认识到化石可以作为证据分析过去生物体种类及其居住环境。
3..通过对化石的修复，认识化石的骨骼结构组成及常用的修复方法



如何实现在化石博物角的展示，挖掘、清理和修复功能？

改进建议中给出了两个体验性课时，第一个课时成为小画家，绘制化石身份卡。让学生们参观化石博物馆，打卡不同时期化石展示点。学生选择自己喜欢的化石，临摹化石图。
第二课时，做化石猎人，寻找史前遗迹。教师讲解，化石采集的方法及工具使用，然后学生在金钉子实地采集化石，并展示。
这两个课时，给了学生充分的实践活动时间，但是真的操作起来，我觉得有点困难。
之前我在上新课的时候，包括四年级上岩石的时候也是建议孩子们如果有条件可以去安吉的自然博物馆打卡一下，里面正好有对应的展览馆，但是对于我们这片的孩子大部分家长不太可能带孩子完成这项任务。所以，如果是我自我改进这个项目，首先会接受他的建议，然后将实地考察改成AI虚拟观察。

第三课时的改进是成为化石考古家，清理与修复化石。在改进中侧重的是学习了解化石的修复工作，而我的本意是希望学生通过不同的化石标本制作方法，了解化石的真正含义以及形成过程。

好棒的设计！