缙云县王程2024年网络研修专帖 [复制链接]

4.22桂馨活动心得
      首先是一节公开课的课件整理：课前，提醒学生上课的注意事项，细心观察，认真记录，用脑思考。课中：以生为本，鼓励学生多发言，重视实验前的猜测。实验时：想一想，说一说及时记录实验现象。试验后思考：与你预测的一样吗？现象如何？为何会这样？实验后：全班讨论，激发学生的学习动力：内部动机，外部动机，反馈机制，兴趣-学习动机。引发学生的认知冲突，鼓励学生自主设计。课后：科学就在身边，探索永无止境，重视科学态度。

4.22听陈老师的讲座笔记：
当前科学探究活动的常见问题：
1.探究兴趣随着时回推移呈现下降趋势，学生通过探究获得新知的关键所在，是靠亲身实践和体验对事物进行观察、实践。
2.探究活动偏离主线实验、测量，并做好记录，收集足够丰富的记录。
3.探究活动信息的收集性，及时收集信息和数据，获得感性事实，分析事实证据，为了得出科学的观念打下基础。
4.探究活动的逻辑性、深入性不够。
应对策略：
1.关注适合于探究的活动主题
2关注学生探究活劲的核心目标
3. 关注学生探究的内驱力
4. 关注教师行为的让位
一堂完整的课程：导入-活动-交流研讨-整理小结。交流活动中获得的信息、产生的想法、发现的问题等。研讨不一致的信息与想法，研讨比较一致的信息与想法，研讨可以达成的共识与表述，研讨发现的问题，讨论问题的提出，研讨提出的问题等。
课堂科学探究活动是怎样的？主体参与的活动，主动参与的活动，自主参与的活动，多感官参与的活动，思维参与的活动，具有实际意义的活动，具有科学素养发展意义的活动。

4.23听章教授的讲座有感:
      日常教学中，教师可以运用电教手段，优化课堂结构，提高教学改革艺术。小学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学改革中恰当地运用电教手段，可以使教材结构、教育教学改革结构和学生思维结构相吻合。
      充分利用演示实验，做好实验，培养学生探究潜能。教学改革中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。演示实验，是教师在传授知识的过程中 ，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生受到启发，提高科学教学改革的实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。
       鼓励学生多角度思考问题，不是背科学，而是主动学科学。

一起努力，加油缙云团队，我们一起努力。

学着，思着，进步着

一起学习啦

记录自己的成长

一起记录，一起学习

学习，思考，公共成长呀！

一起努力，一起成长。

记录教学的点点滴滴，见证自己的成长

一起学习，共同成长。

《聚焦任务的学习设计》读后感
本书以“学习任务”为关键词，构建以学习为中心的教学逻辑，推进教学改革的理论和方法指导。以任务承载学习，重新定义作业，促进作业与课堂学习的沟通。
聚焦任务的学习设计:学习任务是学习的支架与组织推进工具；学习目标是任务的方向说明，同时也是学习意义的体现；学习资源是任务的具体承载，呈现学习内容与要求。学生往往是依靠资源，循着任务（问题）而奔向目标。
学习任务的变式设计:要达成不同的学习目的，实现不同的学习机制，学习任务也有许多变式设计的思路。如何从功能的视角指学学习任务的设计，促进知识理解、推动问题探究、深化体验感悟、探索评价引领，赋予学习任务明确的目的。
课内外学习任务的整体设计:当作业的功能得以拓展后，作业不再是狭义的“练习”，而是广义的“任务”，它成为学生有效学习的体现。就像均衡饮食的道理一样，学习设计应该兼顾各种功能类型的作业，综合运用各种功能类型的作业，促成有效学习
项目化学习任务的综合设计:项目化学习可以被视为“长程作业”，是突破课堂时空的素养导向的学习，促进学生认知学习与社会性成长的结合。
推动问题探究的学习任务的设计：让学生从“引导探究”到“自主探究”，从“基于情境的探究”到“深入实践的探究”，只在学生出现问题求援时，教师给予帮助，努力创造学生自主的课堂。创设学生能够解决的问题情境，鼓励学生提出更精彩的问题，提出更有探究价值的真问题。
在这些学习任务中，测进学生的亲身实践和感悟内省，，让学生的心灵成长，树立正确的价值观，注重人际交往的质量，已启发学生的社会参与意识。
课堂学习需要与作业相结合，设置“预学任务”、“随堂任务”、“课后任务”、“单元任务”。从“备教”转化为“备学”，教师可以研究学生的学习规律，设计学习任务，策划学习活动，把上课的 “教”视为学习设计的运用。采用学习设计的提法，突破40分钟课堂的局限，将课前预习的设计，课堂讨论的设计，课后巩固延伸的设计，甚至单元学习设计都包括其中，有助于教师更好地认识完整的学习过程。
学习任务的设计原则：1.问题开放，激活思维；2.指向明确，易于操作；3.梯度合理，难易适宜；4.任务适量，时间可控；5.书面告示，过程有痕；6.基于学生问题，促进独立思考。
以任务为中心，一学生认知为支架，把教和学有机结合，充分发挥学生主体性，是提高学生素养的重要方法。

新课标读后感
       新课标要求教育必须培养有创造精神、有个性的人。首先，给学生建立一个宽松的课堂氛围。在课堂上，师生平等，教师应该和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到完全解放。其次，让学生以研究者的身份充分观察思考，在科学教学中，我们不应把科学知识直接灌输给学生，而应给学生提供足够的思考的机会，鼓励、引导他们以研究者的身份主动参与到知识形成的进程中去，使他们不单单看到了结论本身，重要的是看到了结论形成的来龙去脉，还要让学生勤动手，发挥主体作用，在科学课中一些实验和观察材料可让学生亲身动手准备，鼓励学生多动手操作和实验，让学生自己动手动脑去发现，同时也不失时机地给予点拨、引导和鼓励，就会极大地发挥学生的主体性和创造性，这是培养学生创新精神的重要途径。
    我认为可以从以下三个方面进行：
一、更新观念，进一步熟悉
    教育观念的更新是课改成功的关键。首先熟悉到本身在基础教育课程改革中的作用，明确新课程的内容和基本框架，了解教材的编写思路，对新课标加深理解。在这些理论的指导下，不断反思自己的教学行为，在深入掌控科学课程标准的基础上，对照本身的实际情况，进一步提高自己的教学水平。
二、爱好是最好的教师
    利用种种方法向学生展现科学的奥秘，培养学生研究题目的爱好，在探求大自然奥秘的进程中闪耀创造性思维的火花。课程标准指出：“亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。学生经历典型的科学探究活动、经历探究的进程，学生取得的不单单是表面看到的知识，还在进程，方法、感情、态度、价值观等多方面都得到了发展，真正体现了重过程，轻结果的理念。
三、鼓励发散思维
     鼓励学生独立思考，让他们体会创造、发现的自豪和愉悦。我们应把大量的时间留给学生观察、试验、测量、记录、统计，让他们去进行思维加工，自己得出结论，去发现新知。

《观察土壤》教学反思
一、教学目标达成情况
本次科学课的主题是观察土壤，通过课堂讲解和实践活动，学生们对土壤的基本构成、分类及作用有了初步的认识。大部分学生能够积极参与到活动中来，并且表现出浓厚的兴趣。然而，在实际操作过程中，部分学生的观察不够细致，未能深入探究土壤的特性。
二、教学方法与策略
为了让学生更好地理解和掌握土壤的相关知识，我采用了直观教学法和实践操作法相结合的方式。首先，我通过图片、视频等形式向学生展示了不同类型的土壤及其特点。接着，我引导学生亲手采集土壤样本，用放大镜仔细观察土壤中的颗粒、生物等细节。此外，我还组织了小组讨论环节，鼓励学生分享自己的观察结果和思考。
三、教学效果评估
这次教学活动基本达到了预期的效果，学生们在实践中提高了观察能力和动手能力。但在教学过程中也暴露出一些问题，如个别学生对知识点的理解不够深入，部分学生在小组讨论中参与度不高。针对这些问题，我认为可以在下次教学中调整学生互动环节，比如设置问题竞答或游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、改进措施与建议
为了进一步提高教学质量，我计划采取以下改进措施：
1. 在讲解知识点时，可以适当增加与学生生活相关的信息，提高学生学习积极性，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 在实践活动环节，加强对学生的指导和辅导，确保每个学生都能参与到观察和探索的过程中。
3. 鼓励学生多提问、多思考，培养他们独立解决问题的能力。
4. 定期开展科学探究活动，让学生有更多的机会亲身经历科学发现的过程。
总之，作为教师，我们需要不断反思和调整教学策略，以满足学生的学习需求，让学生的思维在课堂上活跃起来，促进他们的全面发展。只有这样，我们才能真正做到因材施教，让每一个孩子都能够在学习中找到乐趣和成就感。

【教材简析】

岩石与土壤是地球的重要资源，与我们的生活息息相关。第2-4课对岩石进行了细致的研究，第5课观察比较岩石、沙和黏土，为本课对土壤的观察、研究做了必要的准备。本课主要研究“土壤中有什么？”分别从土壤的组成、颗粒的形态以及土壤成分三个方面，从宏观到微观对土壤进行细致观察。本课内容主要分成三部分，第一部分是对新鲜的土壤展开观察，初步了解土壤的成分。第二部分对土壤颗粒进行观察与描述，为土壤分类做铺垫。第三部分是土壤沉积实验，观察土壤在水中会根据颗粒大小的不同出现分层，进一步认识到土壤的成分。同时也为五年级学习《地球表面的变化》单元奠定基础。

本课的重点是通过实验观察分析土壤有哪些物质组成，了解土壤成分。知道土壤是地球上的重要资源，树立保护土壤资源的意识。

【学情分析】

土壤对于学生来说是既熟悉又陌生的，我们周围到处都有土壤，但是他们从来没有从科学研究的角度去观察土壤，对土壤的组成并不了解，特别是对土壤颗粒的认识比较陌生。学生在前面几课已经利用了各种方法对岩石、矿物进行观察，对一些常用的方法比较熟悉，所以本课的第一部分和第三部分用看、闻、摸等方法观察土壤对学生来说比较简单。但是，第二部分观察土壤颗粒的大小对学生有些难度，不同的学生认知水平不同，分类的结果也会出现差距，这里就需要教师的引导。

【教学目标】

科学观念：通过观察土壤，知道土壤的主要成分是大小不同的颗粒（沙砾、沙、粉沙、黏土）、腐殖质、水和空气等。

科学思维：用分类、分析、画气泡图等方法归纳土壤的特征。

探究实践：通过观察实验、沉积实验了解土壤的组成成分。

态度责任：通过观察、实验等活动，产生进一步探究土壤的兴趣和培养学生保护土壤的意识。

【教学重难点】

重点：通过实验观察分析土壤有哪些物质组成，了解土壤成分。

难点：感知土壤颗粒大小、沉积顺序。

【教学准备】

教师：1.教学课件；

学生：1.每组提供1份新鲜的土壤和1份干燥的土壤、白纸、棉签、放大镜、玻璃棒、一杯水；2.学习单。

【教学过程】

一、聚焦问题（预设4分钟）

材料准备：课件

1.出示土壤图片。

提问：我们吃的许多食物都来自土壤中生长的植物，土壤里面有什么呢？

2.这节课我们就一起来观察土壤。揭示课题：观察土壤（板书）。

3.讨论观察土壤的方法

【设计意图】引导学生思考，暴露学生前概念。

二、观察土壤（预设12分钟）

材料准备：1份新鲜土壤、1份干燥土壤、白纸、棉签、放大镜、玻璃棒、一杯水；学习单。

1.观察新鲜的土壤。

（1）观察前的讨论。

提问：我们可以用哪些方法来观察土壤？

（2）小结：我们可以用眼睛观察，也可以借助放大镜，还可以用扇闻的方

法闻一闻土壤的气味；活动过程中注意提示用手卫生。

（3）组内合作，有序观察，并及时将观察到的现象记录在记录单上。

                

观察方法	我的发现
看
闻
摸、捻

（4）汇报交流：新鲜的土壤里有什么？

（预设：学生上台展示自己的观察发现，同学们会发现新鲜的土壤里有水、植物的根茎叶、小动物、沙子等，但不能区分出沙砾、沙、粉沙和黏土。）

2.观察干燥的土壤以及沉积实验。

（1）提问：在刚刚的观察中，你发现土壤中最多的是什么？

（预设：小石子、沙子等）

（2）讲述：原来土壤中有这么多的颗粒物，这些颗粒物具体有什么不同？我们再来观察一下干燥的土壤。

（3）明确实验方法与要求：

①把晾干的土壤捻碎。

②挑出不同类型颗粒物。

③从大到小排列。

（4）出示记录单，明确记录内容。

      

土壤颗粒分类记录表
我的发现

（5）学生分组活动，教师巡视。

（6）汇报交流：你发现这些颗粒物大小有何不同？

（7）出示地质学家的分类标准。

讲述：地质学家根据颗粒大小，对土壤的微粒进行分类。最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还小的粉沙，最小的土壤微粒是黏土。沙砾直径大于2毫米，黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。

【设计意图】第一个活动是对新鲜的土壤里面有什么展开观察，初步了解土壤的成分。但学生不能准确地区分土壤颗粒，所以第二个活动重点观察颗粒的大小。在观察活动时，教师随时给予指导，方便后续交流汇报。

三、土壤沉积实验（预设10分钟）

材料准备：1份干燥土壤、一杯水、玻璃棒、学习单

1.提问：土壤中还有什么呢？如果把水倒入盛有土壤的玻璃杯中会怎样？

2.明确实验方法：

（1）把水倒入盛有土壤的玻璃杯中，观察现象并记录。

（2）用玻璃棒搅拌，约20秒后停止。

（3）观察整个过程中出现的现象，并记录下来。

            

方法	我们的发现（用图文表示）
倒入水中
搅拌、静置

3.组内合作，有序观察。

4.研讨：把水倒入土壤的整个实验过程中，有什么现象发生？这些现象说明了什么？

（预设：会产生气泡，说明土壤中有空气；水面漂浮着一些黑色物质和动植物的残体；静置后分层，大颗粒在下，小颗粒在上。）

5.小结：土壤中还有空气和动植物腐烂后变成的腐殖质。

【设计意图】通过土壤沉积实验，知道土壤中还有空气和腐殖质。土壤静置后出现了分层的现象，通过画示意图，引导学生思考为什么会分层，让学生感知土壤沉积的顺序，突破难点。

四、交流我们观察的发现（预设10分钟）

材料准备：课件

1.提问：通过观察与实验，你认为土壤是由什么组成的？

（预设：土壤是由空气、水、腐殖质、沙砾、沙、粉沙和黏土等组成。）

2.提问：你对土壤有哪些新的认识？

3.（预设：土壤中有空气和腐殖质；观察土壤可以用沉积实验。）

3.小结：土壤是地球上一种宝贵的自然资源，人类和其他动物、植物都离不开它。希望同学们平时可以好好保护土壤。

【设计意图】组织学生交流总结，帮助学生归纳整理。通过观察与实验，我们知道了土壤里有水、空气、腐殖质、砂砾、沙、黏土等。最后再次强调了土壤的重要性，首尾呼应。用过的土壤的处理，让学生能学以致用，培养学生保护土壤的意识。

五、拓展（预设4分钟）

1.观察植物生长茂盛的地方，这些土壤有什么特点呢？

2.怎么处理我们上课用过的土壤了吗？

【设计意图】植物的生长离不开土壤，让学生意识到土壤对我们的重要性，加深学生对土壤的认识，也为下一节做下了铺垫。

共同进步

导体和绝缘体教学反思：
导体在生活中随处可见，可以引导学生把知识与实际相联系，理解起来更加容易。容易让电流通过也就是导体，但同一种物体在特殊情况下，导电情况也会有变化。

观察土壤教学反思：准备新鲜土壤施的小心机：寻找沙质土，加水后分层现象更明显。

观察土壤一课，为什么加水？其实是为了观察土壤中的空气，还可以帮助土壤颗粒分层，颗粒越大，沉积在越下层。

比较不同的土壤教学反思：用给花生选土壤这个情境引入，激发学生的学习兴趣，并且利用学生身边熟悉的土壤，让学生把已有经验和课本知识结合。

学习，思考，一起成长呀！等在新帖中

向你学习

一起学习呀

学习，受教

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共同学习，一起进步

一起学习，加油

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哈哈 一起努力哦

岩石沙和黏土教学反思：岩石在太阳，风，水，地震的作用下，会变得越来越小，最终形成土壤，而土壤经历长期的堆积以后，又会变得坚硬，变回岩石。