本次学习我印象最深刻的是日本一所科学中心所开展的《杠杆原理和作用》大课及小课部分，其课程设计对我的日常教学设计也有很大的启发。我的收获从以下几个方面来谈：
一、课程设计框架
1、提出问题：
熊研究员有多重？如何用塑料瓶测量出？
2、探究过程：
（1）教师演示，让学生先看现象
（2）对现象总结归纳，引出杠杆原理
（3）将具体的现象推广开来：
小狗也可以起熊博士
改变环境也可以
动力不仅可以向下还能向上
（4）学生实践（小课）
二、对现有课程的反思
六年级上册《工具与技术》单元也涉及到杠杆类简单机械的学习。
传统教学是以生活中杠杆类工具的思考引入，然后用小石块翘起大石块的实验方式去探究。
虽然两课整体设计框架类似，都是创设情景、抛出问题、实验探究、归纳总结、实践应用。但是在具体的问题创建和探究引导上，效果天壤之别——一是熊研究员的实物更有吸引力，学生的积极性可以更好调动；二是在演示实验的设计上，具体到一般的过程更科学，物品的选择以及“真人上秤”的设计更加有趣，学生注意力一直跟着老师；最后的小课上，学生的实验也是由特殊到一般的设计，更能激发学生无限的创造力。
三、具体改进措施
一是问题情境可以引入实物，比如直接借鉴的话，就用一个小熊玩偶，或者阿基米德发布任务（科学家的故事）等；二是在演示实验时用多种现象引导学生归纳总结；三是老师要抛砖引玉，让学生最终自己设计和体验杠杆原理的魅力，由特殊到一般地引发学生更广泛思考。
