用了不少黄春方老师爱牛科学里的教具，聆听黄老师分享不一样的科学教学见闻还是第一次，非常感谢黄老师。
从黄老师分享的《日本科学教育考察见闻》中，最直接的好受就是，日本的小学科学教学非常注重体验式学习。不论是学校里的科学教育，还是社会的科学教育中心；不论是学校里的科学老师，还是社会培训机构的老师，他们都非常注重体验式教学、学习。
《杠杆》在我们国内工具单元里一节非常重要的课。我在教学这节课时，一般会把教学目标设置为学生在使用平衡尺时发现杠杆里面的规律，从而总结出省力杠杠和费力杠杆，然后再让学生应用杠杆。而日本学校的科学课堂中，练习流程大题和我们类似，不同之处是老师先让学生解决问题，然后在解决问题中发现规律。一节课还不一定能充分的认识杠杠，灵活使用杠杆，没关系，社会培训还有杠杠的体验、补充。学生在分析、计算中，不但学会了数据统计，也将进一步剖析杠杠，知道了杠杠升力或费力的原因。就像黄老师说的，在日本的理科教学中，人们喜欢把事物剖开。动物标本是被大人剖开来给小孩观察内部结构，而杠杆的学习是小孩在大人的引导中逐步把杠杆剖开来发现里面的规律。这种解剖开来，把内部的构造和规律暴露出来的学习过程，我暂且把这个过程称为体验式学习吧，或许这种叫法不一定准确。
在黄老师的分享中，《星空与月相》也让我颇为惊奇。教了十多年的科学了，我认识了一个自认为非常好用的软件―星空模拟软件。自从有了这个软件的加持，我不再惧怕上星空和月相了，一节课下来，黑板上只留下了聊聊的几个字。可是在信息技术同样发达的日本，我想他们肯定也知道星空模拟软件之类的工具可以让教师省时省力。虽然我没有看到这节课的开展过程，但从最后那满满的一黑板板书、从老师粘贴的月相、从学生交流的白板中可以窥见，他们不像我，他们即使用软件也仅仅是把它作为工具，他们的课堂中更多的时间里应该是学生在探究、在体验、在交流。老师则把这些体验的过程一一呈现在了黑板上。然后再一一修正，把月相变化的规律在课堂中剖开。
剖的过程就是剥离遮蔽，剥开谜团，暴露规律。日本科学教育中，学生是剖的执行者，而不是旁观者。剖的过程中学生自始至终都在操刀。这就是我从黄老师的见闻中好受到的日本的体验式教育，有可能是管中窥豹，错误百出。本体会仅仅代表个人观点。
