喀喇沁旗李亚斯2024年网络研修专帖 [复制链接]

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假期组织的读书活动，在读《变革的方法》（沈祖芸），是一部关于学校管理变革的方法论，主要是从北京十一学校的变革谈起，里面有个观点，讲到：教育是发生在师生相处中，老师的时间是否真正花在了学生身上，以及花费时间的多少，决定了教育的质量。这个观点单纯从时间上看，没有问题，多从教育的对象上用力，肯定会提升教育的质量，但是，我觉得，教师是决定教育质量的主要因素，还是要努力在提升自己的教育水平上下功夫，否则会事倍功半。

《变革的方法》中讲到：变革的本质是利益的重新分配，变革不是为了淘汰人。的却如此，变革不是末尾淘汰，而是让每个人找到适合自己的岗位，每个组织找到适合的人，从而形成有战斗力的组织，这才是有人性的变革。

《变革的方法》中讲到：变革的本质是利益的重新分配，变革不是为了淘汰人。的却如此，变革不是末尾淘汰，而是让每个人找到适合自己的岗位，每个组织找到适合的人，从而形成有战斗力的组织，这才是有人性的变革。 李亚斯 发表于 2024/2/17 8:51:06

变革不是末尾淘汰，而是让每个人找到适合自己的岗位

评价往往是指挥棒是风向标，评什么？怎么评？都是指导老师工作的重要方面，也是学校文化的重要组成部分，李希贵的十一学校遵循的原则是“要什么评什么”，十一学校的《行动纲要》里有一条基本原则：“教师的业绩应当始终体现在学生的成长上，除此无他”，唯分数，唯成绩肯定是不正确的，还要考虑学生的全面发展，特长发展。

一所学校的学习资源需要深度挖掘，十一学校提出“一切学习资源都出现在离学生学习最近的地方，全校所有场所都成了学习空间，可以供学生自由选择”。他们的老师没有办公室，是在学科教室办公，图书馆的图书大部分放在教室，实验楼的器材也在教室，，教室成了学科博物馆。

学校中的所有东西都可以变成学生的学习资源

"组织结构的设计非常理想，但调整结构的策略需要特别现实”李希贵校长的做法是“在调整组织结构时，不管在什么情况下，都不能大规模的撤换干部”。这个点，我非常认同。大家都知道，具体工作的任务是用人来完成的，而且人的能力、阅历、水平肯定有大有小、有高有低，在组织结构上，任何一个组织用人不可能是同一水平上的，何况每个人都有其擅长的某个方面，另一方面，上级组织赋予你用人权力的时候，不是看不上谁就撤掉谁，喜欢谁就提拔谁，而是要让每个人发挥自己的优势，人尽其才，就要像十一学校的做法那样，“要对原来处于中层位置的人，逐个进行分析，看看他们的特长和变革后的所在的岗位是否匹配”，正如管理学家戴明所说，在一个组织中90%的问题是由管理导致的，只有10%的问题是由员工带来的，所以对于中层的管理尤其关键。几十年的学校管理，我没随意撤换任何一个中层管理者，也就根本不存在“改朝换代”的思想，因为到了任何一个地方，目标只有一个，就是提高管理水平，提升教育教学质量，所以大家都很努力也很支持。这样做也是让他们没有后顾之忧，没有投机钻营，一门心思地把精力用到教育教学中，而且这里还有一个观点，就是“每增加一名副校级干部，老师用在学生身上的时间就会减少3%-5%”，数据是否可靠暂不讨论，但影响肯定会有，而且说法特别准确，我们这个地区应该更突出，过量的副校级干部，会让老师们摸门不着，会产生内耗。设想一下，校长或者校长会议安排的一项工作，副校长间需要沟通协调，再安排给主任办理，再安排到老师、学生、家长那儿落实，效率势必打折扣，所以领导指数越多，责任分担越不具体，任务落实越难，因此“大部分中层部门都应该被归入职能部门，职能部门的每一个成员都是支持人员，他们拥有一定的权力和资源，但他们只能用这些权力和资源为一线服务，而无权指挥和调动一线人员”。

2024年教育热点之一：加强中小学科学教育
加强中小学科学教育，是指在基础教育改革深化的过程中，在落实“双减”工作的同时，通过加强中小学校科学教育，发掘社会上的科学教育资源，创造良好的科学教育氛围等，激发中小学生对科学的兴趣，提升学生的科学素质。
科学素质是国民素质的重要部分。2016年5月30日，习近平总书记在全国科技创新大会、两院院士大会、中国科协第九次全国代表大会上指出：“没有全民科学素质普遍提高，就难以建立起宏大的高素质创新大军，难以实现科技成果快速转化。”2021年6月3日，国务院印发《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》，将青少年科学素质提升行动作为重点。2023年2月21日，习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时强调，要在教育“双减”中做好科学教育加法。2023年5月9日，教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，推进实施“基础教育课程教学改革深化行动”，将“科学素养提升行动”作为重点任务之一。2023年5月17日，教育部等十八部门印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，将“在教育‘双减’中做好科学教育加法的各项措施全面落地”写入主要目标。2023年10月20日，教育部召开全国中小学科学教育工作部署推进会。
加强中小学科学教育，在教育“双减”中做好科学教育加法，将有利于深化基础教育改革，提升全民科学素质，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国奠定基础。

《变革的方法》中说，启动变革是一件很困难的事情，因为打破传统模式，是会触动一部分人的利益，特别是那些说话有分量的人的利益，一旦让这些人站出来，提出了反对意见，变革就会是花拳绣腿、鸡毛蒜皮，就不会“变革”，李希贵校长有一个提法：不奢望统一思想，但力求统一目标。以往的“改”或者是“变”，一直要求先要从思想上入手，要有“改”或者“变”的意识和想法，只要从需求中“改”或者“变”，行动就不会有障碍，因为思想统一了，行动就会上去，这是传统意义上的做法。十一学校采取的是目标引领、任务导向，大家都向前看、向上看，有一个果子放在前面，果子可大可小，可多可少，可酸可甜，然后奔着目标去，路径一定会找最便捷的、最安全的，这种用看得见的预期去找方法的办法，可谓是妙笔生花，特别是需要管理者去用心学习，用心感悟，用心实践。书中有一个场景，很符合我经历的一个处境：接管一个学校时，一方面这个组织发展的还不错，有几十年的历史，有一定的文化积淀，员工基本能在各自的岗位上守好自己的“一亩三分地”，但另一方面，这个组织活力不够，员工开始产生职业倦怠。怎么办？需要改，也就是“变革”，你得让优秀的更优秀，就是所说的“成功之上的成功”，我们分析，关键在于团队，更确切的说，需要教师队伍的引领，要让他们从职业倦怠中走出去，要让队伍充满活力。所以确定目标以后，大家提出解决问题的思路，主要做了以下几点，一是改变考勤管理办法，二是改变教师评价手段，三是加强班子的战斗力，四是提升教师的专业引领（这里的具体做法不再陈述）

人都是复杂的，不能简单的用好和坏来形容。李校长在高密一中当校长时，为调动教师的积极性，采取了按劳取酬的办法。初心是好的，结果却导致了老师们争抢上课只为多拿钱的后果。作为一个老生长谈的话题，如何设置激励以便提高效率，李校长做出了初步探索，警示了大家教育行业还是要围绕如何提高课堂教学质量展开，以稳定为主，以高效为目标，避免盲目激励或者把奖励与时间挂钩以导致刺激到人性中的恶。

最好的管理者什么样？《道德经》有言：“太上，下知有之。其次，亲而誉之。其次，畏之。其次，侮之。”这是对领导者的评价和划分。你不过知道有这么一个领导存在，说明他懂得道法自然，工作条理顺畅，不用天天开会也能做到一切井然有序。就像李希贵校长那样，善于管理、深谙人性。虽隐没在队伍中间，却能洞悉纤毫，能用结构解决的就不用制度，随时调整变革的节奏和方式，营造公平的无帮无派的简单的人际关系，树立为教师服务的思想，将教师的利益、温暖放在心上，以诚待人，以情感人，营造和谐的、绿色的、积极向上的大家庭氛围。当然制度量化不可或缺，但教育是育人的事业，量化的只是冰山一角，管理学也是关系学。管理者和学生、教师应该是和合共生的关系，与教师是唇齿相依、荣辱与共、合作双赢的关系。管理者有多大的亲合力，教师就有多大的凝聚力，对学校的发展也就有多大的驱动力。

十一学校，第三空间的设立，充分释放了每个人的个性，打开了个人目标的意愿系统，满足了教师成长的多元需求。教师成长全景图的设置，让每一个十一学校的教师都有了自己的成长目标，无论是新教师还是骨干教师，都有自己努力的方向。薪酬荣誉福利体系，驱动了员工主动成长。“把学校文化股份制”的做法，把每一个教师有价值的财富贡献出来，就成为了学校的共同财富。

说到变革，很多人首先想到的是策略、模式、或者是技术。但沈祖芸提醒我们，变革的真正核心是人。变革不仅仅是改变一些规则和策略，更重要的是改变人的思维和行为习惯。这其中，人与人之间的关系就显得尤为重要。你想想看，如果一个团队之间互相不信任，充满了矛盾和冲突，那这个团队怎么可能有创新和变革的动力呢？反之，如果一个团队之间互相信任，互相支持，那么即使面对再大的困难和挑战，他们也能够携手共进，找到解决问题的方法。

任何一个项目的实施，启动是最难的，学校变革也不例外。变革就是利益的重新分配。人性的弱点就是对利益的把控，是谁动了我的奶酪？对于一些教师来说，是很难适应的。李希贵校长的做法确实值得我们思考和借鉴。他让大家在总结过去成功经验的基础上展开，给老师们一个思维上的缓冲时间。让大家感觉，其实我们就是在寻找“成功上的成功”的新路径，这样的做法，让变革自然生长，不是隔离传统，重新来一套新的制度。他又巧妙设计了鱼骨图，为变革埋下种子，让每个人亲手拉开变革的序幕，这样的过渡，没有生硬感，每位教师都能欣然接受。

李老师有在很认真的阅读和记录呢

有目标，有措施，一定会有收获。

管理的最高境界是管好自己，李希贵校长带头划小单元，打通责权利不一致问题，他常说，校长就是首席服务官。要切分好权力的链条，他给自己确定了三条原则：能给下一级的权力不留在上一级；能在下一级开展的活动不在上一级开展；能在下一级处理的麻烦不交给上一级处理。真正实现“让决策发生在信息获取最充分的地方，让决策还给最有发言权的人”。

李希贵校长在变革初期，把成立了七个项目组，用项目组的方式把教师串联起来，在一次次讨论中形成一份份专题变革方案。这也给了我们以启发，老师们通常围绕着自己的班级和学生进行活动，对于不是一个年级组、不同班级的老师知之甚少，缺少必要的交流，在教学之外也缺少交心，委员会让老师们根据兴趣结合在一起，参与到学校的建言献策中。有丰富教学经验的老师可以参与教师培训项目组，给遇到困难的年轻教师指点迷境，利用自己的丰富阅历为个别不适应学习的孩子提供个性化教育。热爱阅读，喜欢研究理论的老师，可以参与核心价值观与战略管理项目组，通过用老师们能听懂的语境，分享优秀的文化类书籍拓宽视野，分享先进的教育理念给老师以启发。

启动变革是一件很困难的事情，因为打破传统模式，是会触动一部分人的利益，特别是那些说话有分量的人的利益，一旦让这些人站出来，提出了反对意见，变革就会是花拳绣腿、鸡毛蒜皮，就不会“变革”，李希贵校长有一个提法：不奢望统一思想，但力求统一目标。以往的“改”或者是“变”，一直要求先要从思想上入手，要有“改”或者“变”的意识和想法，只要从需求中“改”或者“变”，行动就不会有障碍，因为思想统一了，行动就会上去，这是传统意义上的做法。十一学校采取的是目标引领、任务导向，大家都向前看、向上看，有一个果子放在前面，果子可大可小，可多可少，可酸可甜，然后奔着目标去，路径一定会找最便捷的、最安全的，这种用看得见的预期去找方法的办法，可谓是妙笔生花，特别是需要管理者去用心学习，用心感悟，用心实践。书中有一个场景，很符合我经历的一个处境：接管一个学校时，一方面这个组织发展的还不错，有几十年的历史，有一定的文化积淀，员工基本能在各自的岗位上守好自己的“一亩三分地”，但另一方面，这个组织活力不够，员工开始产生职业倦怠。怎么办？需要改，也就是“变革”，你得让优秀的更优秀，就是所说的“成功之上的成功”，我们分析，关键在于团队，更确切的说，需要教师队伍的引领，要让他们从职业倦怠中走出去，要让队伍充满活力。

管理学家戴明曾说，在一个组织中90%的问题是由管理导致的，只有10%的问题是由员工带来的。李希贵校长从内部服务抓起，他给每一个岗位明确内部客户，而不是只给每一个部门明确内部客户，在评价考核上，突出内部客户的权重，确保全员价值创造全部协同流向一线。

每个孩子都是还没长大的科学家，不同于以往的琴棋书画。科技社团为孩子们提供的是面向未来的别样舞台。这里，他们脑力全开，思维驰骋天际。
通过动手完成科技小制作等丰富多彩的活动，培养了学生的创新精神和实践能力，提高了科学素养，锻炼了各种能力，孩子通过制作科技小制作不但提高身体素质，而且是智力的启蒙，智慧的灵光，未知领域探索的起航，科学文化的传承和发扬。科技小制作寓教于乐，启蒙物理科学，增强孩子的动手能力，锻炼左右脑的发育平衡，提高孩子的知识水平。
孩子对周围的世界具有强烈的好奇心和探究欲，科普实验课程根据小学科学新课标设计，包含安全性高、实验效果明显、趣味性强的多种科学实验。横跨物理、化学、生物、工程等各个学科。实验过程中更加注重培养孩子主动参与、探究思考的素养，使他们像科学家那样进行探究，体验学习的乐趣，培养科学探究的能力，并获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。

从3月25日以来，我们在读书活动中，搞了很多活动，晨读午颂已经形成习惯；家庭阅读已经形成自觉；班级文化读书评比档次在提升；通过对同学们的笔试和面试的读书考评，看出大家的积累越来越多，厚重了文化，增长了见识；讲故事比赛，绘声绘色，高潮迭起；阅读指导课上，通过老师同学的引导，激起我们的阅读兴趣，初步掌握了的阅读方法；图书漂流，给了同学和老师更多的读书资源，大家在借书、买书、租书过程中有了新的体验，一年七班的家长为了让孩子们多读书，家长自愿、自费给孩子们拉来了近400册图书；古诗词大赛拼出了智慧、拼出了心理、也拼出了积累，拼出了我们的风采；大家在读书的时候我们的老师也在读在写，今年报名参加的7位书香教师，风采超群，个个满腹经纶，口若悬河。

小学数学至关重要，著名数学家苏步青说：“要帮助小学生学好数学，必须掌握两条：1.配合小学数学课本，适当的、有目的地填上一些引人入胜的内容，使少年学起数学津津有味。
2.根据少年思考灵活的特点，循循善诱地介绍少量动脑筋的资料，为将来独立思考打基础。” 。我们的老师就要在数学教学上做好学生的帮手。

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阅读是学生成长一生不竭的源泉，师生共读

小学科学作为一种自然学科在小学阶段有着至关重要的作用，其表现为：一是科学探究的启蒙在小学阶段势在必行；二是学科涵盖将来初中、高中的物理、化学、生命科学、地理等相关学科，起到了奠定基础的作用；三是在孩子们的探究、合作、创新人才的培养上，小学科学有着无可替代的作用，2024年全国教育工作会议上强调“把全面提高人才自主培养质量，支撑高水平科技自立自强作为主攻方向”“紧紧锚定党和国家重大战略需求，加速推进教育、科技、人才深度融合”，所以小学科学教育的研究，更显迫在眉睫。