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班级成绩评价与液体溶解度之间的思考 [复制链接]

金亚军
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金亚军

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金点子原创先锋
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t T
发表于 2024-01-25 15:52 |只看楼主

班级成绩评价与液体溶解度之间的思考



       如何评价班级的考试成绩，一般来说，区里考核没有最好，只有更好，优秀率合格率百分百是最好成绩。
       但是，事实上考试成绩不可能这样理想，生源不同，学生不同，应该会有不同的自然表现方式。
       一个自然组班的班级，班级学生各不相同，各有所长，各有所短，按因材施教，有教无类的角度看问题，每一位学生都是平等而富有价值的。
       但是，我的观点是班级成绩应该各班不一，各班在表现出合理的饱和空间，即可，况且现在的试卷考评机制本身就顾及不了学生所有素养的。

       或者，就像水中溶解盐一样，不同的水温，不同的水量，都会有各不相同的食盐溶解饱和量，只要合适就可以。
       如果非要进一步溶解，就需要从温度和水量上进行干预，但这意味着什么呢？

       中国古人的中庸之道，或者是最优的解读，在合适的范围内，再挖掘教育内涵，从育人育才的角度，从社会发展和人的发展的角度看教育，教育本该有更多色彩 和温度。
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紫鹏
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t T
发表于 2024-01-25 16:17 |只看该用户

所以，关于教育评价一直在改革，都成近期热门话题了！
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罗伟军
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四天有夕阳

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t T
发表于 2024-01-25 16:23 |只看该用户

各种形式的评价，都具有局限性，只要适合都是好的，因此评价的多样性也是对教育公平的体现。
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白云的家
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4#
t T
发表于 2024-01-25 19:57 |只看该用户

所以到底该怎样评价，关系到科学教育的方向。
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金亚军
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金亚军

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金点子原创先锋
5#
t T
发表于 2024-01-25 20:37 |只看楼主

各种形式的评价，都具有局限性，只要适合都是好的，因此评价的多样性也是对教育公平的体现。
罗伟军 发表于 2024/1/25 16:23:20
单一评价的弊端越来越明显。
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流风
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廖鑫胜

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6#
t T
发表于 2024-01-25 20:43 |只看该用户

首先，县局级不能单一地用学生的成绩去评价一个老师，甚至约谈后面部分教师
最后编辑流风 最后编辑于 2024-01-25 20:44:40
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科学小梁老师
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未成曲调

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t T
发表于 2024-01-25 23:15 |只看该用户

核心素养导向下唯分数论已经不能满足多元化的评价要求了了
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小铁钉
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小铁钉

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t T
发表于 2024-01-26 08:23 |只看该用户

金老师是一个会思考的人
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t T
发表于 2024-01-26 08:51 |只看该用户

非常赞同金老师所说。评价应该多元和细致，而不仅仅是一个数字或等级。
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刘莹
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t T
发表于 2024-01-26 12:00 |只看该用户

提高学生的科学素养，不仅限于纸笔测试，还可以开展实验测试、科学阅读、科普征文等，动手动脑多维度评价
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t T
发表于 2024-01-26 12:32 |只看该用户

有时候到了最后，又是看成绩了
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博文王梦婧
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t T
发表于 2024-01-26 12:40 |只看该用户

评价本来就有主管色彩，一种评价形式不可能考查到学生的方方面面，客观理性的看待评价，不要把这单一评价看的太重。其次，老师在评价时综合考虑学生的表现，从不同形式上去评价。
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秋清
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t T
发表于 2024-01-26 12:45 |只看该用户

评价标准直接体现了教育理念，单一的标准与素养相违背
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林杰
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t T
发表于 2024-01-26 12:51 |只看该用户

我区（宁波江北）提出“从起点看发展”对于学校目标考核以及六年级毕业班成绩衡量多采用这种评价形式，我觉得还是合理的
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台州临海陈英
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t T
发表于 2024-01-26 13:11 |只看该用户

不同的班级学生基础，习惯，班风都有很大差别
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王佳娜
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t T
发表于 2024-01-26 14:28 |只看该用户

我也是觉得，很多孩子平时科学并不认真，实验也是没有积极参与。但是在父母的监督下，刷刷题目，就可以获得很好的科学成绩。他的科学成绩就真的可以如实反映了吗？
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淋雨
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金巧玲

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t T
发表于 2024-01-26 14:32 |只看该用户

学习，评价机制是门大学问
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洪松老师
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t T
发表于 2024-01-26 14:34 |只看该用户

其实，成绩也对评价学生的核心素养发展有一定代表性。对于多元化的评价需要去研究评价的具体形式，怎样才能有效地展示出学生多方面的发展。
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金点子原创先锋
19#
t T
发表于 2024-01-26 14:37 |只看楼主

其实，成绩也对评价学生的核心素养发展有一定代表性。对于多元化的评价需要去研究评价的具体形式，怎样才能有效地展示出学生多方面的发展。
洪松老师 发表于 2024/1/26 14:34:09
教育是良心活，实际上人的素养评价，小时候不用看的太重要，对教师工作现在总想用数据说话，其实大可不必，教师因人而异，各有所才，这就是教学最好的教材。
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风之灵动
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发表于 2024-01-26 15:52 |只看该用户

农村与城区的差距有时候不是老师可以改变的
吕坚
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梦想鱼
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发表于 2024-01-26 15:59 |只看该用户

深有感触，我们郊区的孩子太苦了
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余佳清
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t T
发表于 2024-01-27 09:53 |只看该用户

班里的孩子每个都不一样，有些很认真，可是考试的时候就不那么尽如人意。
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t T
发表于 2024-01-27 23:38 |只看该用户

这学期开始了改革，划比例，利用三个等级做评价，感觉对学生的要求宽松了许多。。
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t T
发表于 2024-01-27 23:52 |只看该用户

现阶段教育局仍对教师的教学成绩一刀切。
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t T
发表于 2024-01-28 08:54 |只看该用户

如何找到这之间的平衡？只进行纵向比较？还需结合试卷难易程度，做起来一个系统工程
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t T
发表于 2024-01-28 09:07 |只看该用户

这学期实施新评价制度了
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胖胖裴
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t T
发表于 2024-01-28 09:11 |只看该用户

还是一个评价机制的问题，我们要多元多角度多维度多方面去评价学生，那么对于教师的考核是否也该是多维度？最后的教学质量考核还是以分数为主
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巴塞罗那
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t T
发表于 2024-01-28 09:49 |只看该用户

教育评价一直是教改的热门词汇，引领着教改的方向。
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金旭峰
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t T
发表于 2024-01-28 10:20 |只看该用户

我们总想用一个或几个数据来体现学生的学习成果，但每个学生都是一个活生生的人，面对的环境各不相同。这是否是机械教条主义在教育领域的体现？
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t T
发表于 2024-01-28 10:30 |只看该用户

提高学生的科学素养，不仅限于纸笔测试，还可以开展实验测试、科学阅读、科普征文等，动手动脑多维度评价
刘莹 发表于 2024/1/26 12:00:02
是的，具体怎样操作需要有案例参考，尤其是不同学校考核，不同年段的实验测试方式，应该怎样考核更合理更有效，其实比笔试考核更复杂。
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