【1221-科学探究】《身体的“联络员”》反思；
【第一次课后】本课的思维活动，主要是通过分析“缩手反应”和“扔接沙包”的反应过程，能理解神经系统的工作过程，并构建“感受刺激－传入神经－神经中枢－传出神经－做出反应”表达模型。
本课的重点是理解神经系统的工作过程；
虽然是第一次课，但是觉得这两个事情还是做得不错的。
用生活化的轻松语言，去诠释神经系统的工作，让学生可以更好的理解神经系统的工作；
有两点课前的担忧：
内容太多，会讲解不完；
活动会太乱；
但是今天课上下来，还不错，学生的表现也很不错；
但是活动的数据整理的时候，还是慢了些时间，因为要在黑板上统计；
两次活动+自由练习的时间，在黑板展示出来，管理时间；
【第二次课后】与第一次课不同，这节课，我又足够的时间，所以没有忙着去上完内容，而是让学生尽量的说出自己的理解。
教材上，以仙人掌引入，我担心学生缺少被仙人掌刺的经历，就增加了另一幅图——手被烫，试图换起更多学生的生活体验感，事实证明也不错（但后面没有再交流了），还有不少学生谈到被榴莲扎过，所以他们实际上体验更加深刻。
问题：那么你会有什么反应呢？你有什么感受？两个问题的顺序，我是这么设计的，实际上也是暗含人的反应顺序；有趣的事，这个班级和上个班级在谈到缩手和痛（烫）的感觉时，都是一般的学生，觉得先缩手，再感觉痛，有一半的学生，觉得先是痛，才缩手。虽然这不是我们要考试的点，但是引导学生去想一想那种感受，也有利于引起学生的活动代入感。
这样可以为后面的“认识神经系统的工作过程”做一个铺垫。
为了帮助学生更好的理解，我在这里，以学生打架和信心报告班主任做了个隐喻，这样就就非常顺利的解决“传入神经”和“传出神经”，以及神经中枢，它们的意思和功能，感觉效果还是不错的。
而这节课，时间充足，我把它用在了沙包游戏上，让学生去做更多的玩，中间的锻炼，也是更多的时间，结果学生的调试结果，也是非常明显。
所以它们对于为什么会出现这么大的改变时，回答和思考也是非常深入的，挺好的。
【第三次课后】和前面几节课一样，今天这节课，我也上的还可以，该落实的内容，一点都不差，学生的表现，对统计表的解读
