三代人做小车后续——《电和磁》教学设计 [复制链接]

思考一节课的教学目的，是最原始也是最直接更是最有效的驱动力，挺好的。最简单的方法就是：电也能产生像类似磁铁的磁，你信吗？

正好接到任务需要上一节公开课，打算根据自己的想法修改设计。短视频APP里有很多科学小制作，搜索电和磁发现一下两个有趣的实验。

主要思路是：以驱动小车为任务，验证电生磁，经历磁力增大逐渐增大来驱动小车。

3.电和磁
【教学目标】
科学观念：通过亲历奥斯特实验，知道通电导线和通电线圈具有磁性，电可以转换成磁。能够应用通电线圈让磁铁小车运动起来。
科学思维：用分析推理的方法得出通电导线和通电线圈具有磁性的特点，理解电能和磁能的转化，再将磁能转化成动能。用比较分析的方法，体会影响通电导体磁性强弱的因素。
探究实践：操作体验奥斯特实验，观察、描述、记录短路和使用通电线圈时指南针的偏转角度变化。
态度责任：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到细致观察、善于思考的重要性，养成严谨细致、实事求是的科学态度。
【教学重难点】
重点：感知通电后的导线和线圈能使指南针发生偏转，建构电可以转换成磁的认知。
难点：能对通电导线和通电线圈使指南针发生偏转的现象做出解释。
【教学准备】
教师：板书、教学课件、完整的电路一套、指南针等。
学生：实验盒1：电池、电池盒、小灯泡、小灯座、开关、短导线、指南针。
实验盒2：线圈、记录单、线圈锦囊、磁铁小车一辆。

自己记性不好，就把关键词和句子用横线及放大的方式标注。

【教学过程】

一、聚焦：问题导入（预设5分钟）

1. 出示磁铁小车。

简述：老师这有一辆载着磁铁的小车，谁能不接触小车，让小车运动起来？磁铁有南北两极，同极相斥、异极相吸产生磁力能让小车运动起来。也知道磁铁具有磁性，吸引铁制品，所以铁钉靠近磁铁小车，小车会靠近铁钉而运动起来，我们利用了磁能转化成了动能，让小车运动起来。

提问：那导线中的铜丝能让磁铁小车运动起来吗？因为？（不具有磁性，也不是铁制品）

简述：但是一位丹麦科学家奥斯特，有话要说（他用导线接通电路，拉直通电导线放在同样具有磁性的小磁针上，且与磁针所指方向一致，闭合开关，我有了惊人的发现，猜猜怎么样了。）

分析：如果小磁针发生偏转了，说明（+ -）具有磁性，将电能转化为磁能？想不想试一试？今天就让我们一起研究《电和磁》。

二、探索和研讨（预设30分钟）

（一）实验一：通电导线使指南针偏转

1.谁来说说实验关键？

（1）磁针远离铁制品。

（2）拉直导线的方向与磁针所指方向一致。

（3）等磁针静止不动后接通、断开电路，反复做几次。

（4）分工合作，完成实验记录单

1. 学生实验，并汇报交流。

追问：你有什么证据证明通电后的导线具有磁性？不通电的时候磁性就消失了？

3.小结：现在我们都相信通电导线能产生磁，即电能可以转换为磁能。同学们也都认为通电导线能够驱动小车了？我们试试？

提问：为什么通电导线将电能转化成磁能了，还不能让小车动起来？

（二）实验二：通电导线使指南针偏转更明显

1.过渡：你有什么办法让通电导线获得更多的磁能？你打算怎么做？

电池：短路、增加电池

导线：长短、粗细（线圈）

2.我们仍然用小磁针做实验，若小磁针偏转角度变大，则说明此方法可行，再继续探究还有没有其他方法也可增大磁能，将可行方法一一记录下来。再尝试进行改进，让磁铁小车运动起来。

3.出示温馨提醒

注意：1.拉直导线的方向（或线圈方向）与磁针所指方向一致。

2.等磁针静止不动后接通、断开电流，反复做几次

3.短路电路耗电量大，磁针停止偏转后再断开开关。

4.老师还给大家准备了一个线圈锦囊，有需要继续探究线圈的小组可以打开尝试。

4.小组分工合作，完成实验记录单（写出结论格式也可以提问让学生文字解答）

4.小组交流汇报

追问：你有什么证据能证明多串联一节电池能增大磁能？短路？线圈竖放套住磁针？为什么只有最后一个方法可以驱动小车？

5.小结：1.短路2.线圈3.线圈竖放套住磁针4。两节电池。都满足磁性大大增加

大家的小车都运动起来了，给自己鼓鼓掌吧！那么现在谁能帮助大家再理一理今天我们是怎样让磁铁小车运动起来的？学到了哪些知识？

三、拓展延伸（预设5分钟）
同学们，科学家奥斯特提出电磁效应后轰动了整个欧洲，想不想知道后续的故事？一起来看一段视频。
视屏看完，大家有什么想说的？
接下来老师对实验做个小改变，请同学们想一想，磁铁小车的运动原理像是生活中的什么交通工具？（取出电池、铜丝、磁铁）观看视频
谁想来试试？（磁悬浮列车）下课后可以给其他同学也来试一试。试着说说其中的科学道理。
那么今天的课就上到这里，同学们再见。

思考一节课的教学目的，是最原始也是最直接更是最有效的驱动力，挺好的。最简单的方法就是：电也能产生像类似磁铁的磁，你信吗？ 风之灵动 发表于 2023/12/15 14:15:03

也是一种好办法。

实验记录单：一、验证电磁效应


二、增大磁能驱动小车

创设真实的情境可以有效激发学生的内在学习动机

这个问题导入指向的是磁铁，并不是电产生磁，还是没有完美衔接。这个内容离学生生活确实有点远，不大好导入。

以驱动小车为任务，验证电生磁，经历磁力增大逐渐增大来驱动小车。
这个任务驱动学生会比较感兴趣。

梅溪小学教共体活动中听取了曾美卷老师引领的六年级上册能量单元第三课《电和磁》一课，课堂实验容量较大，并以验证性实验为主，与生活相联系较少，活动中主要是让学生知道通电导线能产生磁，短路、线圈能增大磁针的偏转角度，曾老师的设计与课本基本一致，但曾老师用磁针板贴让三种情况前后强烈对比，磁针偏转角度逐渐增大，有新意。不过听完课后心里会问自己：“我为什么要知道电能生磁，磁针偏转角度变大有什么意 施晓露 发表于 2023/12/15 14:11:26

这听课笔记写得真好，图文结合

从发现问题入手，改进课的设计，挺有想法的。

能够从听课中，找到问题，并且会寻找解决策略去解决问题，并进行实践，谢谢老师的分享～～

这节课还是重现电磁铁的发现的过程，电磁铁的发现对人类科技有很重要的变革。

这节课还是重现电磁铁的发现的过程，电磁铁的发现对人类科技有很重要的变革。 润羽 发表于 2023/12/15 20:21:28

对，但是没有落地，感觉差点劲

从发现问题入手，改进课的设计，挺有想法的。 喻伯军 发表于 2023/12/15 19:28:38

谢谢喻老师，喜欢听课，从听课中找到好的方法和思路，找不足的地方想办法改进，比自己从零开始设计来的更快一些

以驱动小车为任务，验证电生磁，经历磁力增大逐渐增大来驱动小车。 这个任务驱动学生会比较感兴趣。 高大 发表于 2023/12/15 15:42:38

对，学生在四年级体验各种动力驱动小车，提到小车还是很有兴趣的

学习学习

这个问题导入指向的是磁铁，并不是电产生磁，还是没有完美衔接。这个内容离学生生活确实有点远，不大好导入。 陈芳芳 发表于 2023/12/15 15:35:39

是为了体现能让磁铁小车运动起来只有两种方法，一是具有磁性的物体，二是铁制品，再出示铜导线，确定铜导线既不具有磁性也不是铁制品，不能让小车运动起来，然后通过奥斯特实验，发现通电导线能够产生磁。前后对比强烈。

利用学生认知的冲突，引起学生探究兴趣，很好的导入。

正好接到任务需要上一节公开课，打算根据自己的想法修改设计。短视频APP里有很多科学小制作，搜索电和磁发现一下两个有趣的实验。 198939 198940 198941 施晓露 发表于 2023/12/15 14:16:01

之前在网上也看到过这个发射装置，这样可以将实验趣味化

自己也刚好上到这节课，楼主说的刚好借鉴了。
有思考的课堂对孩子的影响更深刻。

电磁与小车结合，相信学生兴趣满满。而且肯定能激发动手强的学生，课后自己去做这样的小车。

电产生磁，本身就带有神秘的色彩

好棒的设计，学生动手能力也很赞

教学设计和环节都很巧妙，值得好好学习借鉴，真是一节内容丰富的优质课！

彻底玩转电磁铁，而且有趣，加精！！！