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希梦
立足课堂寻问题 借助教研觅新思
今天我以《立足课堂寻问题 借助教研觅新思》为主题进行教改行动交流模块的分享，主要围绕日常课堂及教研借鉴进行教改行动的交流，从材料组合 巧改教具，信息联合 善用技术，内容联合 优化流程三个部分展开介绍。
一、材料组合 巧改教具
以《光的反射现象》公开课为例，在该课前期试教过程中，发现学生们对于光的反射规律中的“反射角等于入射角”这一规律的掌握较困难，为此，进行了教具改进，以期引导学生更为直观地观察总结出此规律。
借鉴郭老师对该课的实验改进及叶老师曾执教该课的发帖，郭老师利用量角器帮助学生观察，叶老师则利用了购买的“光的反射演示器”。在两位老师的基础上，我利用了材料箱中的塑料盒、平面镜，自己调配的牛奶-水混合液、参照量角器绘制的中线为零，两侧数字对称的数字“量角器”。从图中可以看出，该教具等帮助学生直观的观察到反射角等于入射角这一规律。
除了该课以外，在日常课堂中，我也采用材料组合的方式，例如《时间在流逝》一课燃香实验中，利用六下爱牛材料中的小塑料盒和五上阔华材料中《地球的结构》一课使用的橡皮泥，制作了一个燃香支架，解放孩子们的双手，避免香灰落到桌面，同时香燃烧完毕后可直接用橡皮泥熄灭。关于摆的几节课中，利用木棍代替铁架台，一侧用书本按压，减轻实验中摆锤的碰撞问题。
二、信息联合 善用技术
其次是：信息联合 善用技术。在10月8日绍兴市小学科学“基于‘新课标’的教学改进”培训活动中王老师执教了《时间在流逝》一课，给我留下了深刻印象，其中王老师利用Excel图表，将数据汇总并以图呈现，巧用技术服务课堂，使规律一目了然。
为此，在自己执教该课时也利用了Excel表格，提前做好表格模板，课中让学生们将实验结果手动输入，直接计算绘图，通过图便可发现有些小组的数据存在问题，例如第十小组，第一段和第二段时间比较长，探讨后发现，他们组未掐去顶部预留段，并且每一段都按了暂停，导致计时较不准确。
该方法也同样适用于后课《用水计量时间》，这课中，通过下面这张图，可以明显看到同一装置，相同孔径，同样流下50毫升水，不同初始水位高度，用时不同，水位高，用时短，流速快；水位低，用时长，流速慢。其实这一单元许多课程都可用到Excel图表，例如后面摆的相关课程。
除了这一单元，在去年教六年级时，对于塔台的评价测试过程，我也用到了Excel图，各组各部分的优劣显而易见。
三、内容整合 优化流程
除了教具，信息技术，在教学中重要的还有教学内容及过程。首先对于一节课，内容需要环环相扣，顺理而续。以自己执教《光的反射现象》为例，先是设定情境，聚焦反射，画出线路。随后，立足现象研究规律，前面也提到了，规律中有难点，针对难点需再次突破，因此，本探究过程设定了两个环节，先调镜后调光，先平面后立体。最后，由镜及物，再次了解反射，由生活到科技，明确反射应用。
除了一节课，一单元内也要注意内容的内在联系。以六下《小小工程师》单元为例，从住房了解工程概念，到港珠澳大桥明确工程建造过程，最后运用工程建造流程进行塔台项目。整单元围绕工程概念，塔台项目聚焦所需解决的建塔问题，针对各项要求设计、制作、测试、评估与改进，这整个流程提升了学生的逻辑思维能力，强调内容的延续性。
每次自己写出来的东西都是泛泛而谈，这篇文章告诉我，留心细节，多思多试，梳理整合，有助于迸发出智慧的火花。 蒋珏 发表于 2023/12/11 20:24:31
留心细节，整合记录 洪霜 发表于 2023/12/12 8:56:34
朱钻飚
卓立
