【舟山普陀】六横镇中心小学举办“跨学科概念”主题听评课活动 [复制链接]

该校虞浩迪老师执教了一上《起点与终点》，这一课主要体现了“系统与模型”这一跨学科概念。在这节课中，虞老师以设计玩具青蛙跳远比赛作为学生学习的载体，让学生经历活动过程，学习比较的相关知识。围绕比赛的公平公正，为玩具青蛙的跳远比赛确定了起点与终点，而后为了准确反映青蛙跳远的距离，小朋友通过纸带这一测量模型，能够准确比较青蛙跳远的距离，降低了一年级小朋友比较的难度。而后虞老师又让小朋友进行了立定跳远的比赛，非常自然地让学生把课堂中的科学知识应用到了实际生活，为学生搭建了课堂与生活之间地桥梁。

李彬彦老师执教了三上《空气有质量吗》，李老师这一课主要侧重“物质与能量”跨学科概念。学生自主设计实验，从正向打气称量和反向皮球放气的方式，证明空气是有质量的。李老师在磨课时碰到学生打气费劲的问题，于是想到让学生反过来给皮球放气的方式，来反向证明空气有质量。空气这一物质在皮球放气前后的状态，非常容易在天平中反应出来。学生能够较为容易地总结出空气质量的变化在影响天平的状态。

王鼎毅老师执教了五上《地球的结构》，王老师的这一课主要侧重“系统与模型”这一跨学科概念。整堂课以认识地球内部结构为教学目标，以制作地球内部结构模型为项目式活动，让学生经历模型的制作，再借助视频和文字资料让学生了解相关的知识，进一步来修正自己制作的地球结构模型。学生在交流、辨析过程中逐步加深了对地球结构的理解，对借助建模研究地球内部特征也有了更加深刻的体会。

徐鹏宇老师执教了四上《食物在口腔里的变化》，这一课主要体现了“结构与功能”这一跨学科概念。整堂课以实验观察为主要学习方式，引导学生在观察实验现象的基础上，绘制牙齿形状，根据牙齿的形状和结构，去思考不同牙齿的具体功能。在此基础上，请学生咀嚼馒头，按照咀嚼不同次数，馒头的样子发生改变，从而说明口腔中需要牙齿、舌头、唾液的配合才能初步消化食物，整堂课“本课核心概念”、“跨学科概念”层级清晰，螺旋递进，具有较好的引领作用。

在评课环节，该校刘海平书记指出：一是要紧紧抓住“内容主要体现了哪一个跨学科概念”以及“怎么样体现跨学科概念”这两个目标，在日常教学中要注意建立科学核心概念和跨学科概念之间的联系。二是要理清教材探究活动之间的关系，要从前到后把科学探究活动做实做透。三是要把科学实验的目的上升到解决一个个科学问题的高度，这样学生才会带着目的地去进行科学实验，课堂教学也会变得更加高效。

引导学生进行自主探究和实践，提高他们的综合素质和创新能力。

空气有质量吗这个反向设计值得学习。

回复 6楼翁昌舟的帖子

目前对于核心概念似乎可以理解，通俗的讲，貌似是学科的知识概念。跨学科概念，有些朦胧，不知是什么样的一种知识概念。前一阵子，有个帖子在讨论，是否有必要在日常上的每堂课中渗透跨学科概念，大部分的同仁认为这个要根据内容而定，能跨尽可能跨，不能跨，不要牵强跨。那么今天是专门围绕跨学科概念组织的学习活动，也是市里刚好布置的学习活动任务，赶紧熟悉起来。不管怎么说，刘海平书记的三句话学习了。那么到底跨学科概念是什么指向？本身具备什么样的学习意义，楼下的同仁清给予解答。

认真的研讨活动，给舟山的科学老师们点赞

平时的教研活动能做到如此到位、认真，真不错

跨学科概念是一种值得尝试的方式，未来各学科间的融合会更深入。

主动教研，收获倍增！

回复 3楼翁昌舟的帖子

教研活动火热火热的！

向老师们学习，上一节好课现在是越来越难了