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上虞区2023学年共同体蔡春芳专帖(一五年级) [复制链接]

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感受五 :绍兴教育教学研究院陶成龙院长带来的《新课标下思维型探究的设计与实践》
1.核心素养的四个维度,中心是“思维”


2.科学思维在思维探究中的表现


启发:学生在 科学课堂中的思维训练与进阶,才是科学探究的前提 。
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感受五 :绍兴教育教学研究院陶成龙院长带来的《新课标下思维型探究的设计与实践》
1.核心素养的四个维度,中心是“思维”

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2.科学思维在思维探究中的表现
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启发:学生在 科学课堂中的思维训练与进阶,才是科学探究的前提 。


蔡春芳 发表于 2023/10/25 7:59:48
在自然科学相关课程进入正规课堂的百年历程中,科学探究始终被认为是科学学习的重要方法。
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《地球的结构》第一课时
教学目标:
概念目标:地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层,地壳在不断运动着。
探究目标:通过阅读资料、观察图片来了解地壳运动如何引起地形变化。能够制作地球结构的模型,了解地球内部圈层结构。
态度目标:保持对探究地球内部构造的好奇心和探究热情。乐于参与地球结构模型的制作活动,能与他们合作、克服困难、积极地完成制作任务。

教学准备:PPT、三色橡皮泥
一、聚焦
同学们,课前大家有了解地球的结构的相关知识吗?地球的内部有哪些组成部分?

二、视频
《地球的结构》
视频里同学们发现了什么?

三、地壳、地幔、地核
地壳:是地球固体圈层的最外层,由岩石组成,厚度各处不一样,大陆地壳平均厚度为35千米,大洋地壳平均厚度为7千米。
地幔:分为上地幔和下地幔,上地幔顶部和地壳一起合称岩石圈。岩石圈以下是软流层,被称为岩浆发源地,热对流活跃,推动了岩石圈板块的运动。岩石圈和软流圈是地质构造发生、发展的区域。
地核:是地球内部构造的中心圈层,是地幔以下到地球中心的部分。

四:画一画地壳、地幔与地核的分层
学生展示、交流
发现问题并说说理由。

五、用橡皮泥建模
地球的内部结构,材料箱里的橡皮泥只有12份,所以四个班的学生,每个班选出三组学生进行实验。橡皮泥还没干,贴上标签,下节课剖开观察看看效果如何
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真不错,确实要下节课切开效果会更好,很期待。
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《地震的成因及作用》第一课时
教学目标:概念目标
1.地壳运动是地震发生的原因。
2.地震的发生会使地表形态发生巨大变化。
探究目标
1.通过模拟实验,探究地震形成的原因。
2.通过阅读资料、观察图片,分析地震后给地表带来的改变。
态度目标
1.保持对地震现象的探究热情,乐于参加模拟实验。
2.基于证据大胆表达自己的见解,认真倾听他人意见,形成集体观点。

材料准备:塑料小盒,保鲜膜、泥土、水

教学过程:
1.聚焦
真实的地震图片:质疑地震形成的原因

2.探索
活动一:模拟实验,探究原因





活动二:猜测成员,搜集证据
视频《地震的形成》


教学反思:
1.模拟实验的效果,部分学生能感知塑料盒与土壤分别代表什么,但也有不少失败的小组。
2.失败小组说说原因,找找方法,对本次实验也是一次提升
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《火山喷发的成因及作用》第一课时教学目标
概念目标:
1.地壳运动是火山喷发的原因
2.火山喷发会改变地球表面的地形,对环境产生巨大的影响

探究目标:
1.通过阅读资料、观察图片,分析火山喷发给地形地貌带来的改变
2.能够通过模拟实验获得证据,探究火山喷发的原因

态度目标:
1.对探究火山喷发现象保持好奇心和探究热情
2.积极参加模拟实验,具有基于证据发表自己见解的意识

材料准备:图片资料、土豆泥粉、番茄酱、不锈钢小盆、铁架台、酒精灯、护目镜

教学过程
1.图片出示火山喷发的情景
  火山喷发与地震都是由于地壳运动而产生的,是地球内部力量的两种表现形式,但是,两种自然现象又有很大区别,到底有哪些不同呢?

2.了解火山喷发给地表带来的改变
图片:爱亚非亚德拉火山位于冰岛南部

3.模拟实验探究火山喷发的内部原因
第一步:土豆泥火山、番茄酱






第二步:酒精灯使用




教学反思
1.酒精灯的使用,对五年级的学生来说是第一次(三年级没有真正使用过)
2.土豆泥的形状、番茄酱的注入深度,都影响到了模拟实验的效果
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2023年,一篇专项论文绍兴二等第一名,一篇综合实践活动二等第一名。我是该满足,还是该继续加油,踮起脚尖再去he一he
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蔡老师,科学课实验器材的准备到学生的小组实验,认真的科学老师
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蔡春芳 发表于 2023/11/2 15:31:32
中间两种颜色有点接近
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蔡春芳 发表于 2023/11/2 15:31:32
这个比例就很严谨了
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第二单元才上完,我是不是慢了很多
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实验室被航模组学生暂时征用,我们在教室这样上科学课:



爱牛学具箱里的哑铃,很多学生说太轻,做伸臂曲臂动作的时候效果不明显
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一下年级开始上第二单元了,,第一课《比较》


怎么给恐龙排排队呢?小组商量着试一试
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又是一次航模时




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实验室被航模组学生暂时征用,我们在教室这样上科学课:
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爱牛学具箱里的哑铃,很多学生说太轻,做伸臂曲臂动作的时候效果不明显

蔡春芳 发表于 2023/12/1 8:56:58
智慧的科学老师,生活中的物品皆能成为课中的材料。
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蔡春芳 发表于 2023/12/1 15:21:17
这一双满是探索的小眼睛是教室里最美的风景。
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又是一次航模时
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蔡春芳 发表于 2023/12/2 13:24:36
杭州号,舵小,调直线航行难度较大。
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又是一次航模时
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蔡春芳 发表于 2023/12/2 13:24:36
哈哈,本次船模我们现场组装,发现学生调试的能力较弱,当船偏航时,学生不能主动调节,发现原因。
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回复 75楼蔡春芳的帖子

小朋友们比较得好认真,这样的场景在一年级的课堂上很难得的。
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又是一次航模时
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蔡春芳 发表于 2023/12/2 13:24:36 http://lt.zjxx
博文王梦婧 发表于 2023/12/2 22:15:40
我们现场调试了100,过10分钟比赛竟然只有40
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    这周上了一节街道共同体的课,内容是五上年级的《身体的”总指挥“》,课件和教案参考了博文小学王丽洁老师的设计,试教后有改进和调整,总体的感觉很顺利,听课老师也会肯定我的进步,但我心里的感觉并不舒畅。
1.我过度在乎学生是否能掌握知识,而不是引导学生来提问,问出他们想要知道的,然后获得的才是真正的内驱。
2.我过度在乎课堂是否流畅,虽然我一直在引导,在提问,但是主动权无形之中一直在我手里。
3.教了二十年书,我是否真正了解学生,是否真正的了解自己?
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    这周上了一节街道共同体的课,内容是五上年级的《身体的”总指挥“》,课件和教案参考了博文小学王丽洁老师的设计,试教后有改进和调整,总体的感觉很顺利,听课老师也会肯定我的进步,但我心里的感觉并不舒畅。
1.我过度在乎学生是否能掌握知识,而不是引导学生来提问,问出他们想要知道的,然后获得的才是真正的内驱。
2.我过度在乎课堂是否流畅,虽然我一直在引导,在提问,但是主动权无形之中一直在我手里。
蔡春芳 发表于 2023/12/9 19:39:37
蔡老师的“过度”反思,肯定能助推教学更上一层楼!
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蔡老师的反思很深入,相信你会越来越精彩!
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昨天晚上的小学科学品质研修活动是我主持,感受如下:
1.我终于把两年前的因为没有准备,幸亏余沁替我搞定,心魔去除啦!
2.这两年在品质交流中的历练,虽然我对表达能力比不上其他人,但是我不紧张啦!
怪不得,前几天老师夸我现在已经不一样了,原来——
哈哈哈,我确实越来越棒啦!

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《身体的总指挥》没想到学生真的可以做出脑模型:


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身体的“联络员”



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