2023.10.24《斜面》听课记录 [复制链接]

正式上课前，播放了一段上虞某山的风景视频
一、导入：老师跟同学们约定了要请大家吃水果，然后老师就请了班长上来给大家切水果。教师先给班长一把比较钝的刀，班长切不开，教师又换了一把刀给班长，班长轻松切开哈密瓜！然后老师就问班长的感受，班长说感觉第一把刀比较钝，第二把刀比较锋利。老师将两把刀的图片放在PPT上，让同学们观察有什么不一样的地方！学生说第二把刀锋有一条线，像个斜面！教师引出标题：像这样的面，我们称为（斜面）老师把瓜放旁边，说下课后分享！

二、聚焦让学生说说生活中的斜面，学生们提出了很多（剪刀、滑梯、山坡），又出示了六幅图画，让学生根据图片分析了斜面应用在哪里

三、新课情景：
老师说：刚才上课前，老师给大家看了一段视频，是上虞某座山的风景，老师明天想去爬山，根据多方打听，有两条路线，然后出示PPT，图片上有两条路线让学生说一说，老师应该走哪条路？
(同学们畅所欲言，学生1说选择第一条线，比较长，但是可以欣赏到沿途的风景。学生2说选择第二条线，比较短，比较快到山顶。
老师又在黑板上出示山体模型，让学生说一说，两条路线的相同点和不同点！学生相同点：都是从山脚到山顶，都是弯弯曲曲的路线！
不同点：他们长度不同。
老师说：怎么看出它们长度不同，把这条路拉出来学生一看就知道路线1比路线2长！

四：研讨
老师出示PPT，让学生探素2个斜面和垂直提重物的力，让学生自己操作探索

教师还设置了体验区让学生体验斜面
①石头②鸡蛋③引水
【思考：这个体验区特别像科技馆里那种自主操作的设备，感觉课堂都已经升华了】

学生动手实践

五、汇报
汇报1：学生们通过自主探究，都能做出斜面更省力，斜坡越缓越省力。又跟学生讨论了数据差异的原因。
学生们提出猜想①由于操作失误，没有调零②拉的时候没有缓慢的拉。
汇报2（体验区的汇报)：发现不用人力，就可以运输，总结斜面可以靠重力，省人力。引水又回归到爬山问题！
教师引导学生总结出高度一定时，坡度越小越省力！
然后又回归一开始的问题！选择老师应该选择哪条路线！
全班一致回答路线1，原因是更省力！

六、拓展
老师又出示两个螺丝钉PPT，让学生说一说，选择哪个螺丝钉更省力！学生说螺纹越多越省力，再用建模的方式打开螺丝钉，通过斜面，学生们都能知道原理！

导入的思考：徐老师给应该是第一次和这个班的学生见面，切瓜分瓜，可以拉进老师和学生的距离感，让学生学习更有兴趣，而且这个贴近实际生活，导入非常自然，值得借鉴

聚焦的思考：学生们畅所欲言，把自己的了解说出来，教师可以根据回答了解学生的元认知水平，因材施教

新课情景的思考：好的科学课没有一个细节是浪费的，一开始的视频在新授的时候就用上了，爬山问题贴近生活，是实际的生活问题，学生们通过课堂学到了实用的知识！而且不同的学生有不同的看法，更让学生知道每个人对事件的看法不同，提升学生的倾听能力

当老师把两条路线拉出来的那一刻，我就知道这节课不简单，用了建模的思想，把不明显的长度明显化，提升了这节课的档次，让学生一目了然

学生们的操作与数据差异的探讨都体现了学生自主学习的目标，学生们也都能根据操作要求，完成任务，得出结论

汇报一的时候就已经可以让学生把这节课的重点理解了，汇报二就回归了主题，首尾呼应，让这节课有了完整感。都是围绕老师选哪条路更好这个问题，通过一节课的学习，大家一起总结得出选择路线一最省力

拓展的思考：学以致用，这就是追求理解的教学设计，通过前面学习到的知识，解决这个螺丝钉选择问题，理论联系实际，学生都能知道选择螺纹多的钉子，说明学生都已经掌握了这节课的重点！完美的一节课！

这节课的设计确实很巧妙，让人开了眼界。
加上徐老师本身优秀的个人素养，课堂效果很好。

一堂值得记录思考的研讨课，有太多的地方值得学习。

感谢分享，课例分析是很好的学习提升途径。

我能不能保留我的个人观点。

导入前的吃瓜活动拉近学生，活跃气氛

每一堂优秀的课背后都是老师努力的付出

斜面这一课，有深度、思维促进效果很好

回复 9楼吴寅菲的帖子

就是感觉一个瓜不够分，哈哈

有深度的好课

这课的教学，执教老师动了很多脑筋，与生活的联系更加紧密了。

好可惜没有现场听一听这节课，很有深度的感觉！

准备的好充分！

基于真实问题情境开展的课堂教学，有头有尾，上完课学生恍然大悟，终于知道该走哪一条路了

运用解决实际问题的情境，一步步引导学生打开思维，学得扎实又有趣

从生活出发，再回归生活，处处体现学以致用的教育思想