上虞区2023学年共同体王丽琴专帖（三、六年级） [复制链接]

六上第一单元第4课《观察洋葱表皮细胞》

一、重难点

1. 教学重点：制作洋葱表皮细胞玻片标本，并用显微镜观察它的特点。

2. 学习难点：制作洋葱表皮细胞玻片标本。

二、教学思路

（一）聚焦：显微镜能观察到更微小的物体，那你观察过细胞吗？细胞是什么样子的呢？

（二）探索

1. 制作洋葱表皮细胞玻片标本。

①认识器材和作用。载玻片、盖玻片、碘酒、滴灌、镊子、吸水纸等。

②操作步骤及要点：滴（清水）、撕（用镊子，大小在0.5-1平方厘米）、展（用镊子展平）、盖（从一侧，45°，不留气泡）、染（碘酒染色观察细胞更清楚，从盖玻片一侧）、吸（吸水纸吸干盖玻片周围的水）

2. 用手持显微镜观察标本。

①靠近而不贴住

②边观察边记录（图文）

3. 交流展示。

（三）研讨

1. 我们看到的洋葱表皮细胞是怎样的？

（有独立的细胞；有细胞核和细胞壁；细胞之间排列紧密没有空隙）

2. 我们观察到的洋葱表皮细胞和胡克发现的细胞有什么不同？

（有无细胞核；形状大小）

（四）拓展：观察其他生物细胞，并画下来。

三、亮点

1. 人人制作玻片标本，参与度高，锻炼动手实践能力。

2. 部分材料学生自备，积极性高。

四、不足

1. 洋葱撕表皮的时候有些同学肉也撕下来了，导致观察不到。

2. 用红色色素水染色效果不好，要试试其他材料。

3. 手持显微镜看不到细胞核，光学显微镜数量不够。

4. 表皮的大小要控制好，大约在0.5-1平方厘米。

5. 盖玻片的覆盖需要技巧，排除气泡的影响。水不能滴太少，用塑料滴灌要2-3滴。

6. 手持显微镜贴近而不靠住很难做到，手要抖的，焦距调整不好。

三上第一单元第2课《水沸腾了》教学反思

一、重难点

1. 教学重点：观察水沸腾时的现象。

2. 学习难点：学会使用酒精灯加热、玻璃温度计读数等，注意操作规范。

二、教学思路

（一）聚焦：我们不停给水加热会出现什么情况？水沸腾时有什么现象？

（二）探索

1.猜想：我们不停给水加热会出现什么情况？水沸腾时有什么现象？

2.玻璃温度计的使用方法。

3.用酒精灯加热烧杯的方法。

4.给烧杯中的水加热，观察和记录水在加热过程中的变化。

（三）研讨

1. 水在加热过程中发生了哪些变化？

2. 水达到什么温度时会沸腾？

3. 水沸腾时有什么现象？

三、亮点

1. 三年级学生第一次接触加热烧杯的实验器材，实验规范重点讲，逐渐养成习惯。

2. 从水面上、水面、水中、其他四个部分去观察水沸腾时的现象，层次感比较强，也不会遗漏。

3. 三年级第一次接触酒精灯等加热器材，所以实验规范特别重要。用了实际器材讲解、模拟实验和实际操作3个课时，虽然进度比较慢，但学生的操作还是比较规范的。

四、不足

1. 冷水加热时间比较长，而且达不到沸腾的状态。

2. 个别学生在加热后没有用湿毛巾或者试管夹拿铁架台，操作不规范。

3. 因为没有到达沸腾的状态，学生观察到的现象不完整，后续用视频播放，再次学习改进。

六上第一单元第5课《观察更多的生物细胞》一课一思

一、重难点

1. 教学重点：通过观察不同的生物细胞（不同生物的、同种生物不同部位的）明白大多数生物都有细胞组成，不同的生物细胞形态不同、同种生物的不同部位细胞形态也不同。

2. 学习难点：从观察中得出结论。

二、教学思路

（一）聚焦：我们上节课已经知道洋葱由细胞组成，那么洋葱的其他部位、其他生物是不是也是由细胞组成的呢？他们的细胞又是怎么样的呢？

（二）探索

1. 用手持显微镜观察玻片标本并用图文记录（课堂作业本）。

2. 交流展示

（三）研讨

1. 我们观察到来哪些生物的细胞？有什么新发现？

（观察到的生物都有细胞；不用的生物细胞形状不同；同一种生物的不同部位的细胞形状也不同；细胞的功能不同）

2. 关于细胞我们还有什么问题？

（四）资料阅读：

1. 除病毒外，绝大多数生物体都是由细胞组成的。

2. 生物体按照组成细胞的多少分为单细胞生物和多细胞生物。

3. 常见的单细胞生物有：变形虫、草履虫、喇叭虫、太阳虫、眼虫、细菌等。

三、亮点

1. 轮流观察生物细胞，参与度高，锻炼动手实践能力。

2. 图文形式记录，交流。

四、不足

1. 每个小组轮流观察3个标本还要边观察边画时间不够，因此需要把学生观察到的图像用手机拍摄，让后投影到课件中，让学生画下来，节省时间。

2. 个别学生手持显微镜的操作还不是很熟练，总是不够清晰，或者贴住玻片观察。

3. 回答问题的学生比较少，归纳能力有待提高。

六上第一单元第6课《观察水中的微小生物》

一、重难点

1.教学重点：取河水制作玻片标本，用光学显微镜观察微生物，并知道观察到的微生物的名称和他们的共同特点。

2.学习难点：制作微生物玻片标本，观察并记录。

二、教学思路

（一）聚焦：我们发现植物动物身上有微小物体，那水中有微小生物吗？它们又是怎么样的？和植物动物的细胞一样吗？

（二）探索

1.制作河水微生物标本。

①器材：河水、光学显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、脱脂棉（限制微生物的活动便于观察）、滴灌、吸水纸

②步骤：滴、放、盖、吸。

2.观察记录。

3.交流展示

（三）研讨

1.你观察到的微生物有什么特点？我们给他取什么名字？

2.微生物的共同特征是什么？

（四）拓展

1.阅读资料：了解微生物

三、亮点

1.每个小组自带河水，每人制作标本，轮流观察。

2.图文形式记录，记录后根据特点取名字。

四、不足

1.轮流观察的时间不够，做作业本、批改、订正、讲解的时间都不太有。

2.标本的制作规范、显微镜的操作规范还有待提高。

3.提前三天培养了草履虫，但是效果不理想，基本没有观察到。

六上第一单元第7课《微生物与健康》

一、重难点

1. 教学重点：知道微生物对我们人类有利的影响和有害的影响，并能举出例子。

2. 学习难点：生活中微生物对我们的影响。

二、教学思路

（一）聚焦：微生物在我们的生活中无处不在，它在哪些方面对我们有影响呢？

（二）探索

1. 自学资料，说一说微生物在医疗、食品、污水处理、动植物品种改良等方面的影响。

2. 复习本单元。

三、亮点

1. 自学资料，自己归纳。

2. 复习本单元实验操作要点和知识点。

四、不足

1. 理论知识比较多，略显平淡。

2. 本单元的作业本还是有很多学生错误的没有订正过来。

三上第一单元第3课《水结冰了》一课一思

一、重难点

1. 教学重点：做水结冰的实验，知道水在0℃开始结冰，比较结冰前后的不同。

2. 学习难点：实验操作及得出结论的过程。

二、教学思路

（一）聚焦：如果一直让水的温度下降会出现什么情况？

（二）探索

1. 说一说我们的看法。

2. 观察并记录水结冰过程中的各种变化。（体积、温度、形状等）

①测量常温下试管中水的温度，标注体积。②放入加食盐的冰块中等水结冰后测量温度，观察体积的变化。

（三）研讨

1. 水在什么情况下会结冰？

（水在0℃开始结冰）

2. 水结冰后有哪些变化？

（体积变大、温度变低、有了固定的形状、不再流动、能浮在水面上……）

3. 冰和水是同一种物质吗？

（冰和水是同一种物质）

三、亮点

1. 实验前后的对比，能发现水和冰的异同。

2. 改变课堂作业本的记录表格，分成水、冰水、结冰三个阶段。

四、不足

1.学生带的冰块不够多，有些小组没有带。

2.学生课堂上对于找到问题、解决问题的思路还不是很能习惯，有些学生总是不知道要干什么。

3.试管中的水结冰的现象不是很明显，需要再改进。

六上第二单元第1课《我们的地球模型》一课一思

一、重难点

1. 教学重点：制作不同的地球模型，知道不同的模型能表达什么知识。

2. 学习难点：制作不同的地球模型（地球内部结构模型、地球海陆分布模型、地球自转模型）

二、教学思路

（一）聚焦：地球的形状、运动、海陆分布是怎样的？我们能做模型来表达我们知道的地球知识吗？

（二）探索

1. 写出我知道的地球的知识和我想知道的地球知识。

2. 制作地球结构模型、地球海陆分布模型、地球自转模型（分组）。

3. 展示模型，并说一说每个模型表达了什么知识。

（三）研讨

1. 我们是如何制作地球模型的？我们的模型可以解释哪些地球知识？

答：科学家会根据观测的数据或假设制作初步模型，并根据新的数据加以修正。我们可以观察现有的图片、视频等资料制作。

地球内部结构模型：地壳（最薄）、地幔、地核（最厚）。

海陆分布模型：海洋多于陆地；陆地有七大板块。

地球自转模型：地球分为南北半球；绕着倾斜的地轴自转，产生昼夜交替的现象。

2. 对比不同的模型，他们有什么异同？

答：模型不同表达的知识不同；大小颜色不同；都近似球形……

3. 我们的地球模型还可以如何改进？

（四）拓展：

观察常用地球仪，说一说我们可以从这个模型上获得哪些知识？

三、亮点

1. 分组制作模型，图文结合记录。

2. 有对比有收获。

四、不足

1. 制作模型的材料带得不齐，不是每个小组都有。

2. 制作时间有点长，作业来不及做，作业本上的地球模型三选一，改进的地方写的不够详细。

三上第一单元第3课《冰融化了》一课一思

一、重难点

1. 教学重点：通过实验观察冰融化后的变化（体积变小、温度上升、从固态变成液态）。

2. 学习难点：水、水蒸气、冰的相互转化。

二、教学思路

（一）聚焦：如果给冰加热会有什么现象？

（二）探索

1. 说一说你的看法？（会融化……）

2. 取一小块冰，用吸管吹（学生操作）或用吹风机吹（老师操作）会有什么现象？

3. 观察并记录冰融化成水的过程有哪些变化？（体积变小、温度升高、从固态变成液态）

4. 比较水、水蒸气、冰的异同，并用箭头表示他们的转化关系。

（三）研讨

1. 冰融化水的原因是什么？（吸收周围的热量）

2. 冰在融化过程中形态发生了什么变化？（从固态变成液态）

3. 水、水蒸气、冰是同一种物质吗？（是同一种物质，只是形态不同）

4. 你知道一些天气现象怎么解释吗？（雪、霜、露水、云、雾……）

（四）拓展：在相同条件下冰和冰淇淋哪个融化更快一些？

三、亮点

1. 改进作业本上的记录表格，分成冰、冰水混合物、完全融化三部分观察，更清晰。

2. 联系常见的天气，说一说形成的主要原因。

四、不足

1. 解释一些天气现象对学生来说还有点难，凝结、凝固、蒸发、气化等专有名词的转换和理解不是很清楚。

六上第二单元第2课《昼夜交替现象》一课一思

一、重难点

1. 教学重点：提出地球上昼夜交替现象形成原因的假设，并用模拟实验初步检验。

2. 学习难点：用画图的形式提出假设，并用模拟实验检验。

二、教学思路

（一）聚焦：地球上的昼夜现象是怎么产生的？

（二）探索

1. 画图说明地球产生昼夜现象的假设。（地球绕太阳转、太阳绕地球转、地球自转、地球自转同时绕着太阳转……）

2. 交流我们的看法。（展示课堂作业本，说一说你的判断，能否产生昼夜交替，是否合理？）

3. 做模拟实验来初步检验我们的假设。（去罩的手电筒模拟太阳，泡沫球模拟地球，用橡皮泥做标记）

4. 交流实验情况，说一说我们的模拟实验有没有观察到昼夜交替的现象，假设是否合理？

（三）研讨

1. 通过模拟实验能够证明我们的假设吗？（不能精确证明）我们怎么判断地球模型是出现昼夜交替的现象？（在运动过程中地球上同一个地方白天和黑夜交替出现）

2. 能解释昼夜交替现象的假设有哪些？（四个假设都可以）

3. 如何进一步证明？（更精确的电脑模拟；去太空观察）

三、亮点

1. 用去掉灯罩的手电筒模拟太阳，这样光线不会指向一个方向而影响实验。

2. 地球上做好标记，判断同一地方是否出现昼夜交替的现象。

四、不足

1. 没有预习的习惯，书本第一句话已经解释了什么是昼夜交替，作业本上很多错误。

2. 东西半球出现昼夜交替现象，而不是南北半球。

3. 作业本上第四个选择题题目应该加上“在同一个地方”，如果是不同的地方那半球都是白天，短时间内没有明显的热量变化。

六上第二单元第3课《人类认识地球运动的历史》一课一思

一、重难点

1. 教学重点：知道地心说和日心说的异同点，改进地球自转模拟实验。

2. 学习难点：地心说和日心说的异同点，改进模拟实验能说明什么问题。

二、教学思路

（一）聚焦：我们对昼夜现象的产生有很多假设，历史上科学家们又有什么假设呢？

（二）探索

1. 阅读资料，明白托勒密的“地心说”观点，哥白尼“日心说”的观点。并说一说他们的异同。

2. 改进我们的昼夜交替模拟实验器材再次实验。（地轴倾斜、做好标记）

3. 交流展示

（三）研讨

1. 托勒密和哥白尼的观点有何异同？

2. 改进模拟器材后再做实验前后实验有什么不同？（做好标记点后地球自转一周进行一次昼夜交替；地轴倾斜后有些地方地球自转一周没有昼夜交替）

3. 现在你认为昼夜交替现象是如何形成的？

三、亮点

1. 引导学生发现没有昼夜交替的地方，并说说为什么？

2. 明白理论联系实际，先假设再验证。任何真理都需要证据支持。学习科学家坚持不懈追求真理的精神。

四、不足

1. 对比两个学说，找异同点去记忆，不要死记硬背。

2. 有学生不明白改进实验的目的是什么，需要详细讲解。

三上第一单元第5课《水能溶解多少物质》一课一思

一、重难点

1. 教学重点：通过实验证明食盐和小苏打在水中的溶解能力不同，说明不同的物质在水中的溶解能力不同。

2. 学习难点：做小苏打和食盐在水中的溶解食盐，注意对比实验的条件控制（相同质量的水、每份一样多少的食盐和小苏打、一份溶解后再加下一份）

二、教学思路

（一）聚焦：生活中有很多物质都是可以溶解在水中的，他们在水中的溶解能力相同吗？

（二）探索

1. 说一说能溶解在水中的物质。

2. 设计实验说明不同的物质在水中的溶解能力不同。

①在两个相同的烧杯中加入50毫升的清水。

②分别取8份相同质量的食盐和小苏打。

③一份一份加入水中，用搅拌棒搅拌至完全溶解后再加另一份。

④记录两种物质在水中的溶解份数。

3. 交流结果。

（三）研讨

1.50毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？

2.它们的溶解能力相同吗？

3. 为什么要一份一份加入？

（四）拓展：其他物质的溶解能力怎么样？回家做一做食盐。

三、亮点

1. 溶解概念的形象解释：在水中能完全“消失不见”。

2. 学会用勺子公平取用相同的量，学生学习的很快。

四、不足

1. 玻璃棒搅拌效果不理想，用一个方向摇晃的方法更能加快溶解，但是要注意小幅度，不能让水溅出。

2. 先做小苏打的实验更能节省时间。

六上第二单元第4课《谁先迎来黎明》一课一思

一、重难点

1. 教学重点：知道地球自西向东自转，通过模拟实验知道东面的城市先迎来黎明。

2. 学习难点：明白相对运动；知道面向北方时左西右东，上北下南的方位。

二、教学思路

（一）聚焦：地球上不同的地区迎来黎明的时间相同吗？比如我国的北京和乌鲁木齐哪座城市先迎来黎明呢？

（二）探索

1. 地理方位的确定：面向北方时，左西右东、上北下南。

2. 北京和乌鲁木齐哪座城市先迎来黎明呢？（在地球仪上找到这两点，用亮片做标记，用手电筒做模拟实验、人做模拟实验）

3. 相对运动。前进的汽车外的景色是倒退的；转椅上的看到的物体是反方向运动的；地球上看太阳是东升西落的，地球是自西向东自转的。

（三）研讨

1. 那座城市先迎来黎明？北京，因为地球自西向东转，东面的城市先看见太阳。

2. 地球是怎么自转的？（自西向东，自转一周需要24小时）

三、亮点

1. 搞清楚位置方向很重要，有个立体的概念。

2. 地球上做好标记，再去做模拟实验结果更清楚直观。

四、不足

1. 课本的预习和利用不理想，有课件以后学生基本不看书了，很多知识点都会遗漏。

2. 谁先迎来黎明可以再举一个其他大陆的例子，深化学生的认知。

三上第二单元第6课《加快溶解》一课一思

一、重难点

1. 教学重点：对比实验证明影响溶解速度的因素有水温、搅拌、物质颗粒的大小。

2. 学习难点：对比实验的条件控制。

二、教学思路

（一）聚焦：我们有什么好办法能加快物质在水中的溶解？

（二）探索

1. 学生猜想：加热、搅拌，还有什么方法呢？学生回答不出来，先放一放。

2. 探索水温与溶解快慢的关系。

结论：温度越高溶解越快。

3. 探索搅拌与溶解快慢的关系。

结论：搅拌能使物质溶解更快。

4.还有其他影响因素吗？（提示：小块的肉更能被烧熟）

学生回答：让物质的体积变小（颗粒变小）。课后做一下粗盐和细盐哪个更容易溶解？

（三）研讨

1. 影响食盐溶解快慢的因素有：水温、搅拌、颗粒大小。先猜想再实验证明。

2. 如果让食盐更快溶解还能怎么做？（给水持续加热……）

（四）拓展：请在生活中继续寻找加快溶解的方法。

三、亮点

1. 对比实验的强调：只有一个条件不同，控制其他条件相同。

2. 课后去探索更多方法，并奖励智慧章。

四、不足

1. 操作过程中有些小组个别学生还在用嘴巴偿，没有养成不让实验器材进口的习惯。

2. 实验操作过程中的记录不行，结束了很难拉回来进行总结交流。

三上第二单元第7课《混合与分离》一课一思

一、重难点

1. 教学重点：实验分离沙子和食盐的混合物。

2. 学习难点：知道实验思路，并规范操作。

二、教学思路

（一）聚焦：生活中有很多混合物，食盐和沙子混合在一起了我们怎么分离呢？

（二）探索

1. 观察食盐和沙子的混合物，根据它们的特点区分出它们。

2. 根据特点思考有什么方法可以分离食盐和沙子？（思路：根据能否溶解于水分离沙子和食盐水，再根据水可以蒸发分离食盐）

3. 用水分离食盐和沙子。（溶解————过滤）

4.分离食盐和水（蒸发）

（三）研讨

1. 我们是怎么样把食盐和沙子分离的？水起到什么作用？（溶解——过滤——蒸发的方法，水溶解食盐使它和沙子分离。）

2. 食盐和水是怎么分离的？分离后水到哪里去了？（水蒸发，变成水蒸气到空气中了。）

（四）拓展：铁屑和木屑怎么分离？

三、亮点

1. 出示实验器材，让学生回忆实验操作规范。

2. 先说思路再操作。

四、不足

1. 实验过程较长一节课来不及，需要改进环节，或者再用一节课。

2. 实验后的总结归纳环节不够好，做完实验学生认为就完事了，需要进一步沉淀。