【三年级】1.4 冰融化了
【教学思路】
1.出示一块冰,提问:我们怎么让它融化?
学生:太阳、吹气、热气、热水……
教师:也就是要给它热。有什么好的方法给它热?
2.活动一:出示一根吸管,学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一部分吹热气,观察冰块的变化。在这项活动中,要引导学生思考冰块融化的原因。
教师:给了热,好像没有什么变化?怎么办?
学生:一直吹。
教师演示:似乎只融化了冰山一角。说明热的量够不够多?可以怎样优化?
学生:电吹风。
教师演示:冰慢慢融化了,说明冰融化的过程跟热量有什么关系?
学生:冰融化需要吸收热量。
教师:除了热风,还有什么好的方法可以怎样让冰融化?
学生:热水。
3.活动二:出示实验器材:结冰的试管、250ml烧杯、热水、橡皮筋、温度计。怎样设计实验让冰融化?
学生:将结冰的试管放入装热水的烧杯中,观察冰融化成水的变化过程。
教师:怎样在冰融化的过程中观察温度变化、体积变化?
学生:用温度计一直测量;通过在试管上套橡皮筋做标记,了解冰融化成水后体积的变化。
4.活动三:比较水、水蒸气、冰的相同点和不同点,并建立其三者之间的转化关系。
5.研讨一:冰融化成水的原因是什么?像用吸管像冰块吹热气,能够联想到冰融化成水,是因为温度升高了,但是要让学生说出热量一词,还需要积极的引导和回顾。
-研讨二:冰在融化过程中形态发生了什么变化?
-研讨三:水、水蒸气、冰有哪些相同和不同,它们是同一种物质吗?让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在形态,而它们的形态变化与热量有关。
【教学重难点】
1.重点:观察并记录冰融化成水的变化过程。
2.难点:理解在自然界里,水、水蒸气、冰三态共存,其互相状态之间的变化与热量有关。
【教学亮点】
低阶活动到高阶活动,层层深入,从低阶研讨到高阶研讨,层层揭秘。
【教学改进】
三11班做这个实验,我把试管又换小了,直接3分钟内全部融化成功!
【教学疑惑】
在冰融化成水的过程中,学生细心地都观察到了气泡,这是原本就有的,还是后面进来的,这是为什么呢?