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室内微型“菜园”的设计与建造
我校地处老城区，学生多场地小，无法设立大型的劳动基地。上学期，带领学生去农场研学，参观无土栽培时，就在想学校各班级能否在教室里划出一块小小的区域，运用无土栽培技术，建造出微型“菜园”呢？
我们以此为驱动性问题，组织学生开展了跨学科项目化学习。
本项目涉及劳动、科学、数学、美术、语文等多种学科。这是我们的项目流程图、项目概念表和项目设计的思维导图。
我们还确定了项目学习目标以及活动任务框架。本项目分为三个阶段：第一阶段是调查准备阶段；第二阶段分为三个具体的任务；第三阶段是总结反思阶段。
第一阶段：团队入项：明晰任务，头脑风暴；通过搜集资料、整理思考，项目组发现目前常使用无土栽培技术来进行室内植株的种植。
第二阶段第一项任务：植株栽培：精选植株，悉心育苗。本任务分为两项子活动：活动1：综合线上线下，精选适宜植株；活动2：购置栽培材料，悉心育苗护苗。该任务的核心问题为：选择何种植株进行栽培？植株成长过程需要哪些条件？植株发芽及成长需要注意哪些方面？
通过互联网、书籍、询问技术人员等多种渠道，项目组最终选取了十种植株，了解了它们各自生长的特点。此外，他们还设置了每日管理员，负责定期查看及配置营养液。一段时间后，项目组成员竟发现除空心菜及豌豆外，其余植株均出现枯死现象。为什么会发生这种情况？为此，学生开展了知识大调查，尝试了将海绵分开浸湿后再使用、先土培后水培、调节营养液比例等多种方法，最终成功育苗了五种植株。
第二阶段的第二项任务：装置制作：室内定区，设计建造；该项任务分为五项子活动：
活动1：教室实地测绘，选定基地区域。项目组成员测量了教室区域，填写实地测绘单，综合考虑光照、面积、安全等多种因素最终选择了室内靠窗一侧的角落。
活动2：前往农场基地，学习种植技术。无土栽培装置是如何运作的？无土栽培过程需要注意哪些方面？我们带着疑惑再一次前往大通农场无土栽培基地。非常幸运的是，刚好遇到基地更换植株，因此项目组成员积极参与其中，还与基地技术人员进行了近距离的沟通交流。
活动3：结合各项要素，设计装置图纸。如何让装置更安全、更牢固、更实用、更美观、更环保？这些都是学生思考、探索的问题。从个人设计1.0，到小组设计2.0，再到综合设计3.0，装置的设计在不断迭代升级。
活动4：收集所需材料，搭建栽培装置。完成设计后，项目组成员开始动手搭建。当然在搭建过程中，学生仍然遇到了很多问题，比如连接处不够紧密、管内液面高度过低等等。连续尝试了好多次，才完成了装置的搭建。
活动5：试行改进美化，引入植株幼苗。完成搭建后，我们开展了尝试运行，又在美术老师的指导下进行了装置美化。然后，又将前期培育的植株移栽至装置内。两三天后，学生发现豌豆苗长高了，需要爬藤，因此又在装置上捆绑了棉线。
第二阶段第三项任务：基地布置：投入应用，明确制度；该项任务分为两项子活动：活动1：室内定区应用，进行基地说明；活动2：明确基地制度，开展微型劳动。核心问题是：如何在室内布置基地？如何制定微型“菜园”的使用制度？如何实施相关课程？我们在教室内，划定了育苗区和生长区，又在老师们的引领下，开展了第一次室内微型劳动课，项目组成员作为微型“菜园”的管理员与维护员，积极配合课程地开展。
第三阶段是项目学习成果与评价。项目组成员开展自评、互评、交流、研讨与改进。这些都是学生的评价表。
学生在植株的日常观察过程中发现，豌豆叶片上出现了奇怪的现象，豌豆苗得了白粉病。什么原因呢？有什么解决方法？项目组成员积极查阅资料，用调查表、思维导图的形式进行整理分析，尝试运用各种方法帮助豌豆苗消除病害。
项目实施过程中，也提出了更多的问题，例如：不同的季节，微型“菜园”能种植哪些不同的蔬菜；如何进一步改进装置；假期如何维护等等，今后项目组成员仍将继续实践探索。
王京
阳光琥珀
