班级：（9）（12）（11）日期：9.4（周一）
改进：
1.针对学生对课件里面的记录表与作业本不一致，有所疑惑➡️将两者进行整合。
整合后如下：
2.不一定要按着课件的顺序来，根据班级的反应，疑惑点，更针对性地进行解决，安排环节。
3.声音在高低变化时，强弱的确也可以发生变化。如果要控制只让声音的高低发生变化，那就要控制力度。
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1.针对学生对于高低强弱的区分有明显的困惑，用尤克里里的琴弦感受声音的高低变化，用小鼓感受声音的强弱变化还是很直观，很明显的。还可以联系生活实际。高低对应尖锐和低沉。而强弱对应响亮和轻声。
2.课件里面的碎玻璃声音，有的学生认为是敲击架子鼓上金属片的声音，有的认为是鼓乐队锣互相拍打的声音。关于流水声，很多学生认为是水沸腾的声音，或说烧水的声音。说明学生的思维没有固定，这也挺好的。
因为不同的学生对于某个声音所带来的感受有所不同（感受性），允许有不同，刚好手环上有噪声分贝警告顺势介绍了科学方面的悦耳和刺耳的区分。（同时也会有学生好奇分贝这个词）
3.关于声音的分类，我的角度就是从声音来源分，会有学生想到根据声音特点分。
