读《如何培养学生的逻辑思维能力》有感
逻辑思维能力是学生科学素养的一个重要指标。如何在小学科学教学中如何培养学生的逻辑思维能力呢?《小学科学教学关键问题指导》一书中指出,可运用结构性材料提升学生的逻辑思维能力,通过递进式实验活动提升学生的逻辑思维能力,运用学习单提升学生的逻辑思维能力,通过论辩式交流提升学生的逻辑思维能力。通过对于《磁力大小会变化吗》和《放大镜》的课例学习,使我充分体会到学习材料是学生解决科学问题,获得科学知识,提高探究能力,培养逻辑思维能力的基本载体,是学生感受科学与生活的联系,体验科学价值的重要资源。
结合自身的教学,在平时的教学过程中,我容易依赖教材,照本宣科,在课堂中仅有探究形式而无探究本质。而其中的关键问题在于低质量的探究材料。面对无结构或结构松散的材料,学生往往陷入迷茫之中,或者产生杂乱无章的问题,因此往往需要老师“拨乱反正”,最终自己被迫提出科学问题。这样就失去了探究的意义,同时学生在探究过程中缺乏内在动力,仅为探究而探究,为实验而实验,学生的探究能力和逻辑思维能力得不到提升。所以在今后的教学过程中,要注意在设计实验时思考这个实验的目的何在,使用的材料是否能引起探究兴趣,适应学生的操作水平,实验活动之间是否有联系、有递进。基于有结构性的实验材料,让学生进行自主探究,学生通过对材料的操作,摆弄和思考,形成完整形象,从中感悟获取科学知识,培养科学的创造性思维,提升学生的科学素养。