上虞区2022学年章华娟专帖（四年级） [复制链接]

第五课作为《岩石与土壤》单元中的过渡课，起到承上启下的作用，学生在充分观察了解岩石、矿物的特征之后，从本课开始对土壤的各方面特征进行观察研究，将岩石和土壤建立关联，指导学生初步认识到土壤是岩石风化而成的。教材通过岩石、沙、黏土的发现地的观察，以及对它们特征的观察、比较，知道了岩石、沙、黏土所处的环境不同，在颜色、颗粒大小、气味、黏性等方面也存在较大差异，帮助学生形成关于“岩石、土壤”的完整知识体系，体现大单元结构知识概念的连贯性、整体性。

通过前面几课的学习，四年级的学生对于岩石和矿物已有了基础性的认识，而且学生对岩石、沙、黏土三种物质并不陌生，但是不清楚三者之间有怎样的联系，不知道沙、黏土是由岩石变化而来，是岩石风化的产物。将岩石、沙和黏土放在一起，利用感官、借助工具去观察岩石、沙和黏土的异同，感知物质形态的变化，是四年级学生非常乐于探究的，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。同时让学生运用分析、推理的方法，从中发现三者之间的关联，逐步建构起土壤是岩石风化形成的这一科学概念，帮助学生形成关于“岩石、土壤”的完整知识体系，体现大单元结构知识概念的连贯性、整体性。

科学概念目标

·岩石碎裂后会形成沙、黏土。

·岩石、沙和黏土的特征各不相同。

科学探究目标

·能够观察、比较岩石、沙和土壤三者的不同特征。

·能够根据事实对岩石的变化进行推测。

科学态度目标

·敢于根据观察到的现象，提出猜想，大胆表达自己的观点。

·建立自然界的事物在不断变化的观点。

科学技术、社会与环境目标

·热爱自然，意识到大自然为人类提供了丰富的资源。

一、聚焦

由于太阳、风、水、地震和火山等的作用，自然界中许多大块的岩石可能碎裂，形成较小的颗粒、沙和黏土。

1.思考：我们能在哪些地方找到岩石、沙和黏土？

2.思考：岩石、沙和黏土有什么不同。

3.揭示课题：岩石、沙和黏土（板书）

二、探索：比较岩石、沙和黏土的特征

（一）探索一：归纳岩石、沙和黏土的发现地

1.交流：我们在什么地方可以找到岩石、沙和黏土，其余组进行补充。

2.PPT出示一些典型的图片

3.小结：自然界中岩石、沙、黏土三者之间存在着紧密联系。

（二）探索二：观察岩石、沙和黏土的特征

活动一：观察干燥的岩石、沙和黏土

1.明确观察要求和方法，微课演示实验方法：

①眼看：把岩石、沙和黏土放在白纸上，先用肉眼观察，再用放大镜观察。

②鼻闻：分别闻一闻岩石、沙和黏土，感觉有什么不同。

③手摸：用手触摸岩石、沙和黏土，感觉有什么不同。

2.组内合作，有序观察，并及时将观察到的现象记录在活动手册上。

		岩石	沙	黏土
特征	看
	闻
	捻

3.全班交流探究过程中观察到的现象。（指导学生用“粗糙、细腻、颗粒较大、颗粒较小”等词语进行描述）

4.小结：

①岩石：粗糙，颗粒大。

②沙：粗糙，颗粒较大

③黏土：细腻，颗粒很小

活动二：观察潮湿的沙和黏土

1. 我们对岩石、沙和黏土已经有所了解了，接下来我们再来观察一次，思考如果用水润湿沙和黏土，哪个能团成小球，并说说你的理由。（预设：黏土颗粒小能团成小球，沙颗粒大不能团成小球）

2.明确观察要求和方法，微课演示实验方法：

①分别用药匙取适量沙和黏土放在手心，用滴管滴少量水润湿，试着团成小球，观察现象。

②用手指分别蘸少量潮湿的沙和黏土，在白纸上涂痕，过一会儿，把白纸竖起抖一抖，观察痕迹。

3.组内合作，有序观察，并及时将观察到的现象记录在活动手册上。

		岩石	沙	黏土
特征	团球
	涂痕

4.全班交流探究过程中观察到的现象。

5.提问：为什么沙不容易团成小球，黏土容易团成小球？（引导学生从颗粒大小、颗粒间隙回答）

预设：黏土颗粒小，颗粒间隙小，容易团成小球；沙颗粒较大，颗粒间隙大，不容易团成小球。

5.追问：如果是颗粒更大的岩石容易团成小球吗？颗粒更小的物质容易团成小球吗？并说说推测的理由。（引导学生从颗粒间隙大小回答）

6.提问：为什么黏土会在白纸上留下痕迹，而沙则容易掉落下来。这说明什么？

7. 小结：沙：颗粒较大，颗粒间隙大，没有黏性；

      黏土：颗粒很小，颗粒间隙小，黏性大。

  三、研讨

1.思考：大自然中的沙是怎么来的呢？

预设：沙颗粒较大，是由颗粒更大的物质（岩石）碎裂而来。

2. 思考：如果沙碎裂成更小的颗粒，会变成什么呢？（黏土）

3. 推测大自然中岩石会如何变化？

  小结：岩石风化碎裂成沙，继续风化变成黏土（自然界的事物在不断变化）。

本课主要采用眼看、鼻闻、手触摸、团小球、涂痕等方法研究岩石、沙和黏土的特征。学生在实验时观察很仔细，并能够准确客观的进行描述。在实验过程中，教育学生要规范操作，注重观察实效，整理干净桌面，并把手洗干净。

教材简析
岩石与土壤是地壳表面重要的组成部分。本课主要研究土壤中有什么？分别从土壤的组成、颗粒的形态、以及土壤成分三个方面，从宏观到微观对土壤进行细致的观察与分析。教材首先指导学生对土壤里面有什么展开观察，初步了解土壤的成分；接着是对土壤颗粒进行观察与描述，为土壤分类做铺垫；最后是土壤沉积实验，观察到土壤根据颗粒大小的不同会分出不同的层次，进一步认识到土壤的成分，同时也为五年级学习《地球表面的变化》单元奠基。

学情分析
土壤对于学生而言是非常熟悉的，但是他们并没有从科学研究的角度去观察 土壤，对土壤的组成及基本特征并不了解。本课将重点引导学生观察分析土壤由 哪些物质组成，了解土壤的成分，认识到土壤对生命的意义，同时也为五年级学习《地球表面的变化》单元奠定相关的知识基础。

教学目标
科学概念目标
·土壤包含岩石风化而成的大小不同的颗粒（小石子、沙、黏土）以及腐殖质、水和空气等。
科学探究目标
·能够通过观察实验的方法了解土壤的组成成分。
·会用土壤沉积的方法观察到土壤成分按颗粒大小分层。
科学态度目标
·形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。
科学、技术、社会与环境目标
·认识到土壤对生命以及人类生产生活具有重要意义。

教学重难点
重点：通过实验观察分析土壤有哪些物质组成，了解土壤成分。
难点：用沉积实验了解土壤成分，感知土壤颗粒大小沉积顺序。

教学过程
一、聚焦：土壤中有什么  
1. 明确任务：今天我们来观察土壤。
2. 提问：我们吃的食物都来自于土壤中生长的植物，那么土壤中有什么呢？
3.学生猜测。（板书学生猜测）
二、探索：观察土壤中有什么
（一）观察新鲜土壤中有什么
1.明确活动：我们就一起来观察观察新鲜土壤中有什么？
2. 明确实验方法：
（1）幻灯片出示实验材料。
（2）师生交流观察方法  
（3）明确活动：肉眼观察——放大镜观察——闻；注意提示用手卫生。
（4） 明确记录内容。
3.学生活动 。
4.全班研讨：新鲜土壤中有什么？（板书记录学生发现与学生猜测形成对比）
（二）观察干燥土壤
1. 提问：刚刚新鲜土壤中有这么多发现，你们觉得土壤中最多的是什么？
2.引出活动：原来土壤中有这么多的颗粒物，我们再来观察一份干燥的土壤？看看这些颗粒物具体有什么不同。
3.明确实验方法与要求：
（1）用镊子挑出不同种类的颗粒物。
（2）同类型的颗粒物数量不需要太多！
（3）将你所挑出的颗粒物按照从大到小的顺序排列。
（4）用刻度尺来量一量这些颗粒物的大小。
4. 明确记录内容
5.学生更换材料，开展活动。
6.研讨：
（1）干燥的土壤你有什么发现呢？
（2）这些颗粒物大小有何不同。
（3） 认识判断不同颗粒物的标准。
（三）土壤沉积实验
1.提问：土壤中还有什么呢？如果把干燥的土壤倒入水中会怎样？
2.学生猜测。
3. 播放微课视频，明确实验方法。
4. 学生活动，完成记录。
5. 研讨:
（1）放入水中后你有什么发现？
（2） 出示土壤沉积实验图，让学生观察并交流。（分层，为什么会有分层，最上面的是什么？）
四、拓展提升
1.[出示PPT13]提问：那些植物生长的特别好的土壤你觉得有什么特点呢?
2.全班交流.

教学反思：
      本课通过对“土壤中有什么“展开观察，初步了解土壤的成分；接着对土壤颗粒进行观察和描述，最后通过土壤沉积实验，观察到土壤根据颗粒大小的不同分出不同的层次，进一步了解土壤包含了岩石风化而成的大小不同的颗粒（砂砾、沙、黏土）以及腐殖质、水和空气等。
      通过采集土壤、宏观观察土壤（肉眼和放大镜）、观察土壤颗粒、沉积实验等方法细致观察土壤，了解土壤的组成成分。

比较不同的土壤

教材简析
土壤有不同的类型。本课将引导学生，从土壤质地即土壤颗粒组成比例的角度，认识三种不同类型的土壤：沙质土、粘质土和壤土。在这节课的学习中，学生将通过眼看、手摸和做对比实验的方式来认识三种不同土壤在颗粒大小，黏性以及渗水性三个方面的特点。通过对三种土壤特点的认识，来分析出不同土壤对植物生长的不同影响。

比较不同的土壤 学情分析
通过上节课的学习，学生已经认识到了土壤的成分以及部分成分的特点。他们知道土壤由哪些物质组成，了解土壤的成分，并认识到土壤对生命的意义。那土壤又有哪些类型？这些不同类型的土壤分别有怎样的特点？不同类型土壤对植物生长有什么影响呢？这同样也是四年级学生非常乐于探究的问题，运用观察和实验的方法认识三种土壤的特点是本课的重点，借此进一步培养学生运用观察、比较、分析、综合等思维方法，提高科学探究能力，这将为学生建构关于土壤的较为完整的科学概念奠定基础。

比较不同的土壤 教学目标
科学概念目标
·土壤按成分含量不同可分为沙质土、黏质土和壤土。
·不同的土壤适合种植不同的植物。
科学探究目标
·能够运用观察和实验的方法对三种土壤的特性进行细致地观察、比较。
·能够观察、描述、记录三种土壤的特性。
·能通过查阅资料的方法，了解不同植物的生长与土壤类型的关系。
科学态度目标
·认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。
·认识到土壤对人类的重要作用。
科学、技术、社会与环境目标
·认识到人类生活的许多需求都来源于土壤。

比较不同的土壤 教学重难点
重点：通过观察、实验的方法认识沙质土、黏质土、壤土三种土壤的特性。
难点：能仔细观察并记录土壤的特性，并分析出不同土壤对植物生长的不同影响。

比较不同的土壤
教学过程
一、聚焦：初步了解土壤有不同类型。
1.复习引入：上节课我们已经认识了土壤的成分，土壤里有什么？
2.出示图片，引发思考。
课件出示三张不同土壤的照片，提问学生：你发现了什么？ 教师指出：根据土壤中沙和黏土含量的不同，自然界中可以分成三种不同的土壤。明确本节课任务：今天我们就来比较这三种土壤有哪些不同？
3.揭示课题：比较不同的土壤（板书）
二、探索：比较三种不同的土壤
（一）比较三类土壤的颗粒大小及黏性。
1.出示三种土壤，提问：我们可以用什么方法比较它们的不同？
根据学生回答教师要强化感官观察方法的指导：眼看，看不清的可以借助放大镜观察；鼻闻，扇闻的方式；手摸、捻，注重手指的体会，还可以用小勺挖取部分土壤至手心再滴几滴水，用团揉土壤的方法比较土壤的黏性。
2.出示记录单，明确观察要求：
（1）用多种感官仔细观察并记录；  
（2）注意实验卫生，不能用嘴尝；
（3）实验完成后，用湿巾擦干净手。
3.组内合作，用多种方法进行观察并记录三种土壤的特点。
4.汇报交流：通过观察比较得出三种土壤的各自特点，1号土壤的颗粒粗糙、含沙量最多，黏性最差；2号土壤的颗粒细腻、含沙量最少，黏性最好；3号土壤的含沙量居中，黏性较好。。
（二）比较三种土壤的渗水性。
[材料准备：每组一套等量土壤样品、湿巾、过滤杯、塑料杯、纱布、烧杯、水]
1.师出示过滤杯，学生观察其特点。师提问：如果把土壤倒在这个杯子中，再倒水进去，会出现什么现象呢？（预设：水会从杯子里流下去）
师追问：三种土壤渗水的情况一样吗？学生猜测并说明猜测理由。
2.教师出示实验材料，提问：怎样利用这些材料比较它们的渗水性？
师生交流确定实验方法并引导学生要关注实验的公平性。（三种土壤要等量，同时缓慢倒入等量的水，）。
3.微课展示比较土壤渗水性的方法。（注意：土壤要压实，水不能满到过滤杯外。）
4.学生实验观察比较三种土壤的渗水情况并填写实验记录单。
5.研讨交流：1号土壤渗水速度快，杯中接的水最多；2号土壤渗水速度慢，杯中接的水最少；3号土壤渗水速度一般。
小组讨论并思考：为什么1号土壤渗水速度最快、2号土壤渗水速度最慢？
三、研讨：实验发现
1.学生归纳三种土壤的特点。
小结并出示三种土壤的饼状图。
1号土壤颗粒粗糙，含沙量多，黏性差，渗水速度快，透气性好，称之为沙质土。
2号土壤颗粒细腻，含沙量少，黏性好，渗水速度慢，透气性差，称之为黏质土。
3号土壤含沙量居中，黏性好，通气，透水，适宜作物生长，称之为壤土。
2.提问：土壤的这些特点对植物的生长有什么影响吗？举例说说三种土壤分别适合哪一类植物生长？
适宜生长在沙质土中的植物：西瓜、花生、土豆、萝卜等。
适宜生长在黏质土中的植物：水稻、芦苇、莲等。
大多数植物适宜生长在壤土中：玉米、小麦、高粱、西红柿等。
小结：由于土壤的质地不同，适合不同的植物生长。
四、拓展
1.思考：自己家菜园、花园里的土壤是什么土壤？水稻田里的土壤又是什么土壤？
2.课后观察学校、家周边的土壤类型。

教学反思：本课通过观察、实验的方法，知道土壤按成分含量不同可分为沙质土、黏质土和壤土，比较这三种土壤的异同；了解不同土壤适合种植不同的植物。渗水性实验时，对阔华提供的三种土壤进行了按比例调配，实验工具用自制的，使实验效果更明显。

广看帖，优回帖，勤写帖，钻精帖，不刷帖——有钻研才有收获，进一步深化网络研修！！！

地栽的叶子更大，颜色更嫩。


盆栽的叶子小，颜色深。