上虞区2022学年共同体周建诚专帖（五年级） [复制链接]

（一）参加活动共得XX分

1.网络研修得X分（本项分数由团队统计）

【得分标准】积极参与小学科学教学论坛交流研讨，主动发帖回帖，在本学学年内每累计发5帖得1分；努力提高发帖质量，每个精华帖得20分。

2.线上活动得X分（本项分数由团队统计）

【得分标准】实时参加各级各类线上网络教研活动1次得3分，积极参与互动10次以上再得3分，有录播的活动后及时补看得2分。

3.现场活动得X分

【得分标准】全程参加各级各类现场教研活动1次得5分，现场参与交流互动再得5分，网络互动10次以上再得3分。有视频录像的活动后及时补看得2分。

【得分内容】

（二）教学研究——1.撰写文章得X分

【得分标准】主动思考，积极撰写，心得体会、报道撰写得10分，撰写案例、论文得20分。经区级媒体以上推送得20分，区级获奖得30分，市级获奖得40分，省级获奖得50分，发表得40分（同一篇文章不累计得分）。

【得分内容】

（二）教学研究——2.上课讲座得X分

【得分标准】承担开课、讲座等任务乡镇校级得10分，区级得20分，市级得30分，省级得40分。

【得分内容】

（二）教学研究——3.技能竞赛得X分

【得分标准】在各级各类赛课评比、自制教具、科技创新、专项技能比赛、项目建设、征文等活动，参与得20分，获奖区级得30分，市级得40分，省级得50分（同一次比赛不累计得分）

【得分内容】

（二）教学研究——4.辅导师生得X分

【得分标准】辅导学生参与科技创新等各级各类比赛，指导学生在区级获奖每人次得10分，市级获奖每人次得20分，省级获奖每人次得30分，同一项目获奖3人次及以上按团体获奖，团体获奖按3倍个人奖计，非教育系统举办最高按区级获奖计（包括模型比赛和非现场比赛项目等）；辅导学生发表每篇文章得10分，同期3篇以上算专版，得30分。

【得分内容】

（二）教学研究——5.课题研究得X分

【得分标准】积极开展课题研究，主持或者执笔的课题立项区级得30分，市级得40分，省级得50分；课题结题区级得40分，市级得50分，省级得60分；课题获奖区级得50分，市级得60分，省级得70分（同一个课题结题和获奖不累计得分）。

【得分内容】

（二）教学研究——6.课程建设得X分

【得分标准】为主参与拓展课程开发，每学年汇报进程，争取3学年有1个课程。有课程意向，提出课程体系目录得20分，完成三分之一初稿以上得40分，有完整课程稿得50分，区级获奖得60分，市级获奖得70分，省级获奖得80分。（同一课程不累计得分，在一个课程开发完成前不计其他课程思路）

【得分内容】

（三）团队建设——1.出谋划策得20分

【得分标准】用心思考积极提出小学科学教学教研建议意见被采纳得10分。

【得分内容】

（三）团队建设——2.组织活动得30分

【得分标准】为主承担区小学科学教研活动组织工作1次得15分，协助参与项目活动得10分。

【得分内容】

（三）团队建设——3.项目管理得X分

【得分标准】为主承担共同体团队项目建设和省市区相关学科平台建设运行维护工作视工作量酌情讨论得分。

【得分内容】

请大家认真撰写一课一思、一学一得、一研一悟……提炼让思想更深邃！！！及时登记到钉钉群《22学年一思一得一悟自主登记表》中！

课后反思的最佳格式再次明确重难点、梳理教学思路，教学亮点，改进点——让教学反思更有思维度和品质度！

周老师，期待你新学年的分享哦

一起成长

周老师要加油发帖哟

       郭老师在教室里让学生找影子→出示手电筒、木块、白板让学生造影子→思考交流这三个物体分别模拟的是什么→学生活动改变其中的一个变影子→交流汇报总结影子的方向、长短、大小、形状发生变化→学生活动参照手影游戏玩影子→总结今天所学，课后再寻找影子。       而我在4月14日又听了樊老师的《影子的秘密》，在教室里让学生找影子→出示手电筒、木块、白板让学生造影子→思考交流这三个物体分别模拟的是什么→学生活动改变其中的一个变影子→学生解释日常生活中的太阳东升西落导致影子的变化→学生活动参照手影游戏玩影子→全班排练影子剧→根据两张云彩的图片辨影子→总结今天所学，课后再寻找影子。
       两位老师的课各自的侧重点有所不同，郭老师的课注重于学生实验探究通过改变光源、阻挡物、屏其一，改变影子的相应性质。让学生在实验过程中获取直接经验来探究影子变化的秘密。由于整堂课探究过程中学生对于究竟是影子的哪个特征发生变化有所疑惑，是不是可以将原来一开始的影子描绘下来，再将改变后的影子与原先对比，这样就会一目了然。而樊老师的课更注重于通过多个活动让学生感受影子的各种秘密。樊老师的课堂中全班学生关于影子剧的演示真是充满了艺术浪漫的美感，非常震撼人心。但感觉在变影子的环节中，没有深入和学生交流，使得学生的对于影子变化的认知更过得停留在表面。而且由于整堂课活动有5个，缺少一个上层设计使得这些活动能够统筹起来，稍显不足。

      陈佳老师通过搓泥球导入→学生交流哪里不同，揭示主题比较不同的土壤→多种感官比较不同的土壤，颜色、粗糙程度、气味等→学生交流汇总3种土壤的结构构成→模型建构黏粒和沙粒引出土壤的渗水性能、保水保肥性能→比较不同土壤的渗水性→交流总结3种土壤性质→根据不同的植物土壤要求选择合适的土壤。      由于这节课是典型的实验探究课，陈老师从结构不同，推理性质，通过的模型的类比将抽象的土壤性质具象化，对推理得出的土壤特性实验验证。整个教学设计十分符合学生的认知的规律，学生学习很有兴趣，思考层层深入。既有实验探究作为明线层层递进，又有结构决定性质，性质决定用途的暗线。两线互相融合促进学生主动建构知识网络。我感觉是不是在最后的环节贴书签改成贴植物的图片，这样会更符合三年级的学生认知，整个板书看起来也会更一目了然。还有就是对3种土壤摸一摸体验时是粗糙还是光滑的描述的时候，壤土是适中的，那么是不是换成对于粗糙程度给它们排一排序会更好点？

陈佳老师通过搓泥球导入→学生交流哪里不同，揭示主题比较不同的土壤→多种感官比较不同的土壤，颜色、粗糙程度、气味等→学生交流汇总3种土壤的结构构成→模型建构黏粒和沙粒引出土壤的渗水性能、保水保肥性能→比较不同土壤的渗水性→交流总结3种土壤性质→根据不同的植物土壤要求选择合适的土壤。      由于这节课是典型的实验探究课，陈老师从结构不同，推 鹿游园 发表于 2023/4/16 21:29:06

这节课相信你也有很多深入的感触。不同的设计呈现不同的课堂。

20230411《影子的秘密》观课有感        郭老师在教室里让学生找影子→出示手电筒、木块、白板让学生造影子→思考交流这三个物体分别模拟的是什么→学生活动改变其中的一个变影子→交流汇报总结影子的方向、长短、大小、形状发生变化→学生活动参照手影游戏玩影子→总结今天所学，课后再寻找影子。       而我在4月14日又听了樊老师的《影子的秘密》，在教室里让学生找影子→出示手电筒、木块、白板让学生造影子→思考交流这三个物体分别模拟的是什么→学生活动改变其中的一个变影子→学生解释日常生活中的太阳东升西落导致影子的变化→学生活动参照手影游戏玩影子→全班排练影子剧→根据两张云彩的图片辨影子→总结今天所学，课后再寻找影子。        两位老师的课各自的侧重点有所不同，郭老师的课注重于学生实验探究通过改变光源、阻挡物、屏其一，改变影子的相应性质。让学生在实验过程中获取直接经验来探究影子变化的秘密。由于整堂课探究过程中学生对于究竟是影子的哪个特征发生变化有所疑惑，是不是可以将原来一开始的影子描绘下来，再将改变后的影子与原先对比，这样就会一目了然。而樊老师的课更注重于通过多个活动让学生感受影子的各种秘密。樊老师的课堂中全班学生关于影子剧的演示真是充满了艺术浪漫的美感，非常震撼人心。但感觉在变影子的环节中，没有深入和学生交流，使得学生的对于影子变化的认知更过得停留在表面。而且由于整堂课活动有5个，缺少一个上层设计使得这些活动能够统筹起来，稍显不足。 鹿游园 发表于 2023/4/16 20:37:42

听课有思考，真好！建议自己上课也要有自己的思考，做好一课一思，简要记录并反思自己的课堂会让教学思考更加深入！

一起成长

陈佳老师通过搓泥球导入→学生交流哪里不同，揭示主题比较不同的土壤→多种感官比较不同的土壤，颜色、粗糙程度、气味等→学生交流汇总3种土壤的结构构成→模型建构黏粒和沙粒引出土壤的渗水性能、保水保肥性能→比较不同土壤的渗水性→交流总结3种土壤性质→根据不同的植物土壤要求选择合适的土壤。      由于这节课是典型的实验探究课，陈老师从结构不同，推 鹿游园 发表于 2023/4/16 21:29:06 明线与暗线结合，有写小说的感觉了