在三下第三单元《仰望天空》一课时，讲到太阳和月球的异同点，有同学讲到：“太阳会发光，月球不会发光”。我问：“那为什么我们看到的月球是亮的呢？”
生：有部分学生回答，因为月球反射了太阳光。
于是我在黑板上写下了“反射太阳光”这几个字，到这里我以为太阳与月球的第一个不同点就探索好了，我默认所有学生都知道了这个知识点，我紧接着就要继续提问：“还有其他不同之处吗？”但是没想到有个学生大胆提问了：“老师，什么是反射太阳光？”
听到这个问题的时候我突然一愣，我的一愣并不是因为我不会解答这个问题，而是我感叹学生这种好问好学的精神，那一刻我也责怪自己竟然没有考虑到所有学生的认知水平，我只想得到我想要的答案而顺利进入下一环节。因为我知道探索“物体自身发光与反射光”的内容并不是这课的目标，是五年级的内容，我太关注“教什么”，而忽略了学生想“学什么”。
接下去，我没有继续提问太阳与月球的异同点，而是开始了一场以生为本的“知识插播”。我先从生活经验入手，将问题抛给所有学生：“你们觉得生活中哪些物体会反射光？”
生1：玻璃
生2：镜子
生3：指着她的铅笔盒说，这些亮片（红色框）的地方会反射光。
通过学生的回答，我意识到学生好像认为只有像玻璃、镜子、亮片这种看起来闪亮亮的东西才能反射光，于是我追问：这个布料（黄色框）地方会反射光吗？
统计发现，全班只有4个学生认为这个地方也会发射光，其他41人都认为不会。
我向4人提问：为什么你们觉得这个地方也会反射光？
生：这块布料的地方自己不会发光的，假如把它放在黑夜中我们就看不见它了，所以我认为现在我们能看见它是因为反射了教室里的电灯光。
师：它反射了教室里的电灯光，所以我们看到了它。你能不能把这个过程，用箭头和直线的形式画一画？为什么亮片地方与布料地方看起来亮度不同，是因为反射光的强弱不同。
这位同学在黑板上画出了正确的光的路径图，其他同学也获得了什么是“反射光”的概念，明白了原来月球不会发光，我们看到的月球明亮部分是因为月球反射了太阳光。
插播了这个知识点后，我就按课堂本来的流程进行教学。
