星期五我们片区进行教研活动，我去听课。由于我原来在这个学校交流过，在这里度过了三年，当我刚刚进教室里 ，孩子们都发出惊呼声：“薛老师来了！老师你去哪了？为什么不带我们了？”看到这个六三班，我真的感到很亲切，我很喜欢这个班的孩子们，他们非常爱学科学。孩子们和我很亲热，都纷纷让我和他们的小组坐在一起，于是我挑了一个组，我完全成了他们一个组的成员了。令我没有想到的是：我这样的举动，使我在听课当中受益匪浅。 首先，我把自己变成了学生，我能从学生的角度去感受老师的讲课，我能近距离的了解孩子们的学习情况。我不在以老师的身份去评论这一节课，而是从孩子们感觉去体验课堂。
这一节课王老师讲得很成功，孩子们始终都处在积极探究当中，课堂气氛非常活跃，孩子们不断地去挑战新的问题。
如果我是一名学生，我会对老师还有另外的要求：就是老师在讲课的时间还需要少一些，那些书上已经给提供的资料，孩子们一看就明白了，老师没有必要长篇大论，学生们听着有些不耐烦了。
在孩子们中间，我发现每个小组都有一名领袖级人物，无论是发言汇报，实验操作，都有他来负责。其余的孩子们都有些惰性，本来会的问题，也不想回答，这是我从他们的悄悄话中发现的，“还是让某某汇报吧！”于是我就提议都要回答，实验操作时轮流来做，孩子们很高兴。
我还发现有的时候，有的孩子纪律不好，是他已经会了，或者我们老师的问题过于幼稚，孩子们觉得有些不屑一顾。
老师们还是需要把更多的时间留给孩子们去实验探究 ，孩子们准备了那么多的材料，都没有用完，他们多么失望啊。我做在他们中间也忍不住与他们一起做起实验了，当指示剂不够时，我跑到讲台上给他们拿。我们这个组的孩子们以最快的速度检验了他们所带的材料的酸碱性，但别的组就没有那么幸运了。在孩子们中间，我真的很理解他们的希望做透实验的迫切心情。
坐在孩子们中间，我发现孩子们是很有自己的见解的。老师要尊重孩子们的发现。我们小组检验白酒是呈中性的，但老师听了学生的汇报后，说：我更倾向于白酒是酸性的，这样的话多多少少让孩子们感到有些勉强吧，为什么老师不走下讲台看看孩子们的实验现象呢？
我们每个老师在讲课时都要与学生多沟通，走到孩子们中间去了解他们的真实情况。有的时候我们认为传统意义上的好课,孩子们却未必认同。
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