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上虞区2022学年共同体唐芳芳专帖(二、六年级) [复制链接]

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《昼夜交替现象》一课一思
《昼夜交替现象》从原来五年级的课程移到了六年级,感觉学生在学习的时候轻松了些。【教
乖乖兔 发表于 2022/11/19 20:15:15
照明设施改进真不错,避免出现只照亮一部分的问题。
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任务驱动,激发思维兴趣,一直是一个难题

二、任务驱动,激发思维兴趣
小学科学的课程特点决定了教学的特点。在教学过程中,需要有一个核心的驱动性问题,并将其分为小的几个问题展开。用问题驱动去探究、去思考、去学习。在《神奇的纸》一课中,围绕”如何提升纸的承重能力”为驱动问题开展了3个任务活动,感受瓦楞纸的承重能力、感受纸柱子的承重能力。
【教学片段1】
师:通过实验,我们发现目前这张白纸只能承重一枚回形针的重量,如果我想让
博文王梦婧 发表于 2022/11/13 22:30:28
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希望对我有所帮助,谢谢
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昼夜交替是有点难度的,现在六年级啦。
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用小夜灯模拟效果看着很好
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多一年学生确实能有很大发展,学习能更加轻松
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回复 57楼乖乖兔的帖子

教具的改良特别棒,积极向唐老师学习,关注课堂
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挑战让学生冲满生机

课标引领,夯实“思维目标”
新课标是教学的地基和依据。新课标中“科学思维”目标在素养目标中有着异常重要的位置。它是课堂教学中学生思维发展的导向。因此,在教学设计时,认真研读新课标,并对照相应的思维目标即“1-2年级初步具有不同角度提出观点的意识,能突破对常见物品功能的思维定势,利用发散思维、重组思维等方法,提出不同想法。”在设计《神奇的纸一课》时,由于学生对纸这种常见的材料特别熟悉,他们对纸的特点
乖乖兔 发表于 2022/11/6 13:28:58
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活动有意思 ,
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回复 57楼乖乖兔的帖子

这节课确实更适合六年级的学生,课程编排越来越合理了
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昼夜交替看着很简单,学生接受起来不简单
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                                                                                        《紧密联系的工具和技术》一课一思
【教学目标】
科学观念:明白工具和技术的联系。
科学思维:用不同的方法取夏威夷果仁,以研讨的方式,初步认识工具与技术之间的联系。
探究实践:在取出夏威夷果仁的活动中,能正确使用工具,并对使用工具的过程做出评价。
态度责任:通过用三种不同的方法取夏威夷果仁,感受工具和技术对生活的影响,产生认识工具和技术的兴趣。
【教学重难点】
重点:正确使用工具并取出夏威夷果仁。在体验中感受使用工具和正确选取工具的重要性。
难点:在活动中进行正确评价,并认识到工具和技术的联系(异同点)。
【教学过程】
1.阅读单元导读,说说对工具的认识:你知道哪些工具?
2.任务一:老师这里有一颗夏威夷果,在不使用任何工具的情况下,有什么方法可以取出里面的果仁?
3.学生提出方法,并实践,提问:效果如何?有什么感觉?
4.任务二:用专业的工具取果仁。老师这里有一块专门用来取夏威夷果的金属片,会使用吗?试一试。
5.学生尝试,提问:效果如何?有什么感觉?
6.任务三:用不同工具取果仁。并对比选择“专业工具”的必要性。
7.学生实践,并讨论:效果如何?有什么感觉?
8.探讨:通过今天的体验和讨论,你觉得使用工具与不使用工具有什么区别?选用合适工具的重要性。
【教学改进】在这课中,将取核桃仁换成了取夏威夷果仁(这是看了论坛后改进的),从而让学生感受到使用工具的必要性。在本课中,先让学生徒手取果仁,再用专业的工具取果仁,最后选择其他工具取果仁,感受“选择合适工具”的重要性。特别是选择其他工具取果仁过程中,学生有的选了锤子、有的选了剪刀、有的选了起子、有的选了核桃夹。在这个过程中,学生发现用锤子很容易将果仁砸碎,而且不卫生,反而起到了目的的反效果——即取出来是为了食用的,碎了,不卫生了,就不能再食用了。发现核桃夹和起子都无法打开果仁。发现剪刀可以打开果仁,但比较费力。在研讨中,重点放在剪刀上“剪刀是如何打开果仁的?”,发现这时的剪刀不能再用“剪”的方法了,因为剪不下;而是用了“拧或者撬”的方法,跟专业的取夏威夷果仁的铁片使用方法是一样的,但比较费力。从而让学生感受到用“合适的工具”可以事半功倍,且同一种工具有不同的使用方法。引出“工具和技术的联系”。
【教学不足】果仁材料比较费钱,如果有更便宜一些的材料取代就更好了。有些学生用锤子锤得用力了些,果仁都碎了,不能实用,比较浪费了。
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在模拟实验中,哪个材料最合适模拟太阳呢?
A.酒精灯      B.日光灯      C.手电筒



这是试卷里的题目,答案是C.总觉得不合适。从太阳光四面八方的照射看,酒精灯是可以的,题目是不是觉得出于安全考虑,不使用酒精灯。
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《昼夜交替现象》一课一思
《昼夜交替现象》从原来五年级的课程移到了六年级,感觉学生在学习的时候轻松了些。【教
乖乖兔 发表于 2022/11/19 20:15:15
自制夜市灯的想法挺好
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                         【融入课程节 孕育梦才爱】上虞区滨小集团滨江小学第一届课程节启动仪式暨科学课程节开幕式









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这个书签确实看起来蛮不错的
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这些科学实验看起来好有趣
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这些现场的科学实验是自己学校科学老师做的吗?孩子们一个个的好惊奇 啊
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大爱这个机器人舞,现在的孩子真幸福。
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机器人舞很好呀,这个活动科学元素很多。
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昼夜交替这题在“学习强国”中也有的。用磁悬浮地球仪可以演示出昼夜交替现象。
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                                                                                        《紧密联系的工具和技术》一课一思
【教学目标】
科学观念:明白工具和技术的联系。
科学思维:用不同的方法取夏威夷果仁,以研讨的方式,初步认识工具与技术之间的联系。
探究实践:在取出夏威夷果仁的活动中,能正确使用工具,并对使
乖乖兔 发表于 2022/12/10 13:52:21
将取核桃仁换成了取夏威夷果仁,这个改进好,方便了点,我之前也在想,即使借助工具核桃仁好像也有点难取。
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回复 57楼乖乖兔的帖子

图二的效果更加明显。
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最近又做到了一题判断题:用天平可以测量物体的重量。大部分学生都认为是√的,小部分学生认为是×的。询问为什么错,回答也并不明确。其实质量和重量是两个不同的概念,常常会把日常生活中的术语用到教学中,导致概念模糊了。
[p=30, null, left]质量”定义为物理所含的物质的量。而“重量”则表示一个有质量的物体在引力的影响下对另一物体施加的力。质量不受引力影响,而重量则体现了引力本身。[/p]
[p=30, null, left]质量与重量的联系:[/p]


[p=30, null, left]质量和重量的本质是两个不同的物理量,但它们又有密切的联系,是通过牛顿第二定律公式F=ma建立起来的。[/p][p=30, null, left]1、定义:质量是物体惯性的量度,它是任何物体都固有的一种属性。重量则反映了物体所受重力的大小,它是受地球的吸引而引起的。[/p]


[p=30, null, left]2、方向:质量是标量(只具有大小没有方向),重量是矢量(有大小又有方向)。[/p]


[p=30, null, left]3、单位:质量和重量的单位在国际单位制里,质量的单位是千克,重量的单位是牛顿。实际使用时,重量的单位常用千克力或克力。[/p]


[p=30, null, left]牛顿力学中的质量是一个恒量,重量则随物体所处的纬度和高度的不同而变化。质量为1千克的物体,只有在纬度45°的海平面上重量才是1千克。若将这个物体放在赤道,它的重量为0.9973千克力;放在北极,它的重量则是1.0026千克力。物体无论是否受到重力的作用,它总是具有质量的。[/p]


[p=30, null, left]4、测量方法:质量用天平测定,重量则用弹簧秤来测。[/p]


[p=30, null, left]拓展资料:[/p]


[p=30, null, left]物体自由下落,其重力加速度由物体所受的重力产生。在地球上同一地点,g为常量,重量与质量成正比。在地球上不同地点,重力加速度a稍有不同,因此重量也稍有差异。 [/p]


[p=30, null, left]所以,严格的说,质量单位才是克和千克;重量单位有牛顿、千克,但在我国由于语言上的差异,质量、重量单位多采用千克,习惯用语上也多采用物体重量多少千克(或者公斤)。[/p]

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回复 82楼yuqin0430的帖子

我觉得这节课借助工具是为了在徒手难以取出核桃仁的情况下,工具可以帮助我们更好地完成任务。
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回复 84楼乖乖兔的帖子

是的,之前上课讲到“质量”只是提到了这个词,下课后还有小朋友特意追出来问质量的概念
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简要记录并反思自己的课堂会让教学思考更加深入,一起坚持做好一课一思!
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活动非常有意义,对自己今后的教学也有很大帮助!


                                                                                        《紧密联系的工具和技术》一课一思
【教学目标】
科学观念:明白工具和技术的联系。
科学思维:用不同的方法取夏威夷果仁,以研讨的方式,初步认识工具与技术之间的联系。
探究实践:在取出夏威夷果仁的活动中,能正确使用工具,并对使
乖乖兔 发表于 2022/12/10 13:52:21
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用不同的方法取夏威夷果仁,以研讨的方式
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