小学科学教学论坛

注册

 

发新话题 回复该主题

花生项目之模块一:参与老师的项目设计与合作探究 [复制链接]

1#
银光图片
原始链接:参与老师的项目设计与合作探究
一、研究缘起

  自从去年收获了大蒜和包菜之后,我们对种植的兴趣更浓了,眼看着包菜收获后的田地变空了,我们就开始想可以种些什么呢?我和翁皓、杨一诺同学商量后,想要种花生,因为花生很好吃,花生酱也很好吃,我们都想要试试。

  于是,我们找到了科学老师,能不能带着我们一起种花生,科学老师答应了,但是他也要求我们,一定要坚持做完整个项目,能做到这个要求的通小学,可以参加种植团队,一起研究花生。

  我们迫不及待地告诉了老师,老师让我成为花生种植团队的一员。

二、项目协议(团队建构)


  

  经过同学们激烈的讨论,最后杨一诺同学提出用“花生种植中队”,得到了所有组员的认可,团队名称暂定为花生种植中队 。

三、合作探究


    老师要求我们每个同学回家查阅关于花生的资料带到学校,明天一起交流:种植花生要注意的事情。

于是,我回家让爸爸帮忙,教我利用百度查阅资料,又把打印好的资料带到了学校。

    我们把查阅到的资料带到实验室,和同学们一起讨论了起来。当我们看到自己查阅到的资料,有很多内容被同学们作为重点资料记录下来时,心里可自豪了。



      最后,我们将重要的资料进行汇总:


2.入项探索之头脑风暴

  第一次接触头脑风暴,我们还是有些不习惯,不过我们慢慢地进入了状态,感觉很棒,特别是在讨论中,还慢慢地学会记录。

【老师一直夸我们学习能力很强呢】

视频:

入项:头脑风暴1-播种前可能遇到的困难
入项:头脑风暴2-播种前可能遇到的困难

头脑风暴的结果记录:


3.入项探索之问题解决

   老师说由于参加项目的成员人数增多,但我们的田地仍然只有这么一小块,并且中间还有一小排的植物,我们该怎么种植呢?你需要哪些数据?你能算出最多可以种多少棵?怎么种吗?

      听到这个问题后,陷入了思考:

我:老师,我们不知道这块地的大小,所以我不知道能种多少棵?

     这是一个很朴实的问题,得到了同学们的响应,因为能种多少棵,我们数学课上已经学过类似的问题,现在刚好可以用上了。

老师:土地大小的问题,待会老师请两位同学去测一下;

       我们应该怎么种呢?

我:可以把周围的一圈都种起来;

老师:好的,那我们现在理一下思路:

    a.测量土地的大小;

    b.确定种植的方式,

    c.计算能种的花生数;

(1)测量土地的大小







为了解决好第一个问题,老师让我们在早上大课间的时间来测量土地的数据,全程的测量和记录,都由我和曾子毅同学一起完成。

     最终我们得到的数据是:

     长:150+150+37=337(cm);

     宽:64(cm);

     真开心,老师夸我们测量和记录做得很棒!

(2)确定种植方式和种植数量

【老师说,要根据数学方法计算】

      老师在黑榜上展示了土壤的图片和数据,让我们继续思考和讨论第一个问题:怎么种?

       我们都认为在两边种,应该是数量最多的。





       我们在数学上学过了种植间距的问题,以及乘法和除法的知识,不过,快要上课了,数据又很大,孩子们口述我来书写,让所有的孩子目光聚集在一处,容易引起我们的讨论。

       除了田地的长度和宽度,还需要什么数据呢?还需要两棵苗之间的间距,是20cm【我们之前的查阅资料上,一起交流过,学生印象深刻,直接都记住了,说了出来】

    17+17+1+=36(棵)


4.播种趣事

(1)土壤种植——原先定好

(2)杯子播种、后期移栽——上次讨论决定


哪种方式更好呢?

       虽然我们都没有完整的种植经验,但我们都很勇敢地说出了自己的想法:



土壤播种:

       不需要再移植,但可能前期不好观察和照顾;

盆栽播种:

       前期方便观察,长大后,不方便种植,还需要移栽;

       讨论决定:大部分队员支持直接种植

采取直接种植的方式;

(3)什么时候播种?

      发芽后,播种

      一年级,我们有过种大蒜的种植体验,以及平时也有绿豆等的种植体验,同学们们都支持发芽后再播种;

      a.种子泡水发芽时,观察到什么现象?

      种皮颜色变淡,泡水的花生外种皮容易变得黏黏的,第二天,容易出现一些臭味,时间再久一点,没发芽的花生种子容易发霉,腐烂;


b.再次观察花生的种子和种皮

      花生的种皮是很薄的,容易吸水;可能导致泡水时间稍久一些,就会容易引起腐烂;

      c.请教专家

     学校植物园负责人金老师指出:花生种皮薄,极容易吸水,不需要种子发芽在种植,而是可以直接选择种植,花生苗也会长得很好。

     如果种子发芽泡水后,静等发芽时,需要把花生种子翻个身,可以预防它发霉。

(4)花生种植怎么摆放


a.试种的意外

     在我们前期讨论时,有一个孩子已经做了试种;

图一:盆栽试种


发现花生苗在出土时,竟然把整个花生种子和根,都往外推乐,并且推出了土壤外面,这是既不利于生活的,过了几天,这棵花生苗真的缺水死了。

图二:土壤试种


      花生苗长出来时,虽然没有把整个花生种子和根推到土壤外,但幼苗的生长方式还是和杯子里的花生一样,好多片叶子一起长了出来,而并没有像绿豆幼苗一样,子叶先长出来。

2.为什么会出现花生把自己的种子和根推向土壤外呢?

    杯子里的这颗种子,引起了我们的思考,可能和我们的种植方式有关系。



     种子发芽时,先长出来的是根,然后才是茎和叶,而孩子在播种时,把种子的芽头朝上播种,使得他们在长幼芽时,根拼命地往外长,而幼芽也需要转个方向,才能长好。

     杯子里幼苗被推出土壤外,就是这个原因,而土壤里的幼苗不会被推出土壤外,是因为种子上面的土壤比较厚。

3.正式播种

     因为有了上述试种的研究,孩子们基本上知道了幼苗的正确播种方式。





640.png (, 下载次数:0)

(2023/5/23 18:15:16 上传)

640.png

最后编辑朱启跑 最后编辑于 2023-05-23 18:15:16
分享 转发
TOP
2#

学校里正好也有这样的一块空气,看了朱老师的活动方案,相比以前的活动,对于学生的各方面的成长意义更有针对性。
TOP
3#

太好的项目了,学生的学习空间非常大。并且好团队的刻画真的太有意思的点了,项目需要很长时间的坚持和努力。也让学生事先有这样的心理混呗和决心。太细致了~~
TOP
4#

孩子在参与这个项目过程中,遇到问题,解决问题,兴趣是越来越浓厚。
TOP
5#

这样的项目化学习,注重学生实践,学生能从中学习到很多。
TOP
6#

以孩子的口吻叙述了整个项目化活动流程,活动中有疑惑、有探究、有合作,孩子们的表现让人惊叹!
TOP
7#

好真实的项目化学习,从学生的角度,为了种植花生,一步步运用自己的知识和能力,来解决问题,真正做到了真实性。
TOP
8#

真实经历的项目化学习,能给孩子留下深刻的印象。
TOP
9#

课堂从教室到大自然,项目化也是跨学科整合。
TOP
10#

团队的建设中体现了孩子完整的思维,同时引导孩子正确交流。
TOP
11#

孩子们参与的很认真,劳动基地好大。
TOP
12#

真正培养了解决问题的能力!
TOP
13#

回复 11楼郑黄伟的帖子

哈哈,如果你看到我们全校,那才会觉得更大。
最后编辑朱启跑 最后编辑于 2023-02-26 18:34:05
TOP
14#

这个项目实操性强,对于种植类项目都有很好的借鉴意义,向跑学习
TOP
15#

语文和科学的项目结合,孩子们看到落花生应该会很神奇吧!期待照片
TOP
16#

孩子们的口吻虽然天真稚嫩,但是充满对科学的爱好,尤其是头脑风暴那一段,值得称赞👍。
TOP
17#

种植一直是学生很喜欢的活动。我也在指导学生种植油菜,学生想保护自己的眼睛一样保护着自己的责任田。
TOP
18#

原始链接:[url=https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI4OTY5ODcwNw==&mid=2247492071&idx=7&sn=b27da19ad6b7141d3b10fb45ae9969ce&chksm=ec29871bdb5e0e0df9e0654
朱启跑 发表于 2023/2/26 8:59:32
非常好的项目化!从始至终学生都是主体,思考、提出问题、解决问题,太棒了!
TOP
19#

太好的项目了,学生的学习空间非常大
TOP
20#

好真实详实的项目,期待继续推进
TOP
21#

多课程的融合,语文数学科学,学生能够有计划展开活动,收获满满
TOP
22#

太棒的项目化学习,做到跨学科整合。
TOP
23#

这个项目很有意义,团队合作,共同努力,种植成果分享劳动果实,效果肯定很好。
TOP
24#

学习了,给我们种植桑树活动很多启示,太赞了!
TOP
25#

种植这个活动是一个综合性的项目化活动,学习了,孩子们要考虑的因素还是挺多的。
TOP
26#

回复 25楼章俐鑫的帖子

是的是的,有好多可以挖掘的学习内容
TOP
27#

过程非常详细!在老师的引导下,成为一个有心的孩子
TOP
28#

孩子们在项目研究中成长。
TOP
29#

回复 3楼夏薏的帖子

挺好玩的,孩子们做得很认真
TOP
30#

这就是老师带着学生一起做的项目。
TOP
发新话题 回复该主题